在小学语文教学中，作文是重要的组成部分。不过，很多学生面对作文时常常无从下笔，或是凭空想象或是过度参考范文，内容毫无情感可言。

    生活是创作的源泉，只有立足生活，作文才有真实的表达，才能写好作文。

    睦洲镇新沙小学牛古田校区 刘文洪

    农村小学高年级学生 作文现状

    缺乏良好的阅读与写作习惯。学生在课堂上学习语文知识，在课后完成语文作业，除此之外，缺乏广泛有效的课外阅读，缺乏好词好句的积累。

    缺乏写作兴趣和写作素材。小学高年级学生有一定的生活阅历，没有写作素材可写是缺少对生活的观察，一写作文就感觉困难重重。

    写作内容缺乏真情实感。在平时批改作文中，笔者发现学生能够写出日常观察到的生活场景甚少，而且语言表达干巴巴，缺乏发自内心的情感体验。

    写作缺乏有效指导。在传统教学模式中，教师容易忽略对学生写作能力的培养，不少学生作文表达平铺直叙，没有段落层次，不懂章法。

    改进作文教学的五点做法

    开展课内外广泛阅读。《语文课程标准》（第三学段）指出：“阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。”目前，学生主要订阅的报刊有《青苹果》《少先队员》等，通过鼓励、带领学生阅读，帮助学生增长知识，积累好词好句，获得不同的生活体验，更好地感知要联系生活进行写作。同时，根据阅读需要，定期开展交流分享。

    积累生活中的写作素材。在日常生活中，教师可以让学生观察常见的事物，通过语言、文字的形式描述出来，这就是写作的素材。同学之间、师生之间、家庭成员之间都会发生比较有趣的事情，可以让学生进行记录。节假日，家庭外出游玩，看到的美丽风景，看到的人和事等，都可以是写作素材。

    开展丰富的实践活动。在小学高年级作文教学中，教师可以开展实践活动，引导学生感受大自然，在体验中收获写作素材。例如，植树节，师生来到校外的河畔植树，让学生观察春天，学生看到了清澈的河水倒映蓝天白云，看到了河堤的落叶杉挺拔俊秀、长出嫩嫩的绿芽，看到了开着白色小花的柑树生机盎然……这就是春天，是走出学校看到的生动的春天。

    写作方法的有效指导。《语文课程标准》（第三学段）指出：“学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。”例如“我的家乡”写作活动中，教师布置学生利用周末与父母一起绕着村里村外走一走，感受村里的变化和发展。交流时，学生言之有物，经过梳理，整理成思维导图，写作时就容易多了，下笔如有神。

    科学评价，展现成果，树立信心。教师批改学生作文时应充满爱心，通过积极向上的引导，使学生对作文保持热情，在心理上减少对写作的畏惧。同时，杜绝学生过分依赖范文，让学生敢想、敢说、敢写。此外，将学生的优秀作品推荐到报刊、参加征文比赛等，积极链接资源，为学生提供更大的展示平台。通过有效的指导、批改和评价，肯定学生的努力，帮助学生树立写作的信心，让学生感受到写作的乐趣。