小学生的心理健康问题已成为家长、教师及全社会共同关注的焦点。随着教育改革的深化，心理健康教育在基础教育阶段扮演着越来越重要的角色。小学语文，作为培养学生语言文字能力、审美情趣及人文素养的关键学科，其与心理健康教育的融合，对于促进学生健康成长具有深远意义。

    江门市紫沙小学 管碧芳

    以情传情，激发情感共鸣

    在小学语文教学中，情感因素对学生学习成效有着深远影响。白居易所言“感人心者，莫先乎情”，正是本人教学的座右铭。因此，需要尽力发掘教材中的情感元素，如亲情、师生情等，通过真挚的情感表达，唤起学生心灵的共鸣。

    例如，在教授史铁生的散文《那个星期天》时，本人引导学生深入体验作者的情感变化。从最初的期待、激动，到中间的焦虑、不安，再到最后的失望、落寞，学生们仿佛亲身经历了作者的情感历程。在此基础上，鼓励学生回忆并分享自己生活中类似的经历，如父母因故未能履行承诺的瞬间。学生们在分享中，不仅加深了对课文的理解，更学会了如何面对和处理自己的情感。

    学生们有感而发，写出一篇篇饱含真情实感的文章。此外，学生回家后可以将自己写的文章与父母交流、分享、探讨，然后在课堂上把自己的感悟分享出来。

    角色扮演，促进心智成长

    角色扮演是我教学中常用的另一种方法。它能有效激发学生的表现力和创新力，可以选择那些人物形象鲜明、情节生动、心理描写丰富的课文作为角色扮演的素材。

    在教授《王戎不取道旁李》这篇文言文时，我让学生扮演王戎的角色，思考并判断“此必苦李”的依据。通过角色扮演，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还学会了从他人的视角审视问题，增强了共情能力。

    此外，角色扮演还能让学生在模拟的情境中体验不同的经历，从而加深对自我和他人的认识。这种经历有助于学生积累生活经验，学习如何在未来的生活中迁移运用，促进个性和心智的成熟。

    正面激励，体验成功快乐

    在教学过程中，本人始终关注学生的点滴进步，并及时给予正面激励。对于缺乏家庭关爱、存在心理问题的学生，更是给予了特别的关注。

    在教学过程中，本人发现一名学生对写文章有浓厚兴趣，便鼓励她认真修改作文，并将好的作文推荐到江门日报《青苹果》专刊发表。当她看到自己的作文见报，并在课堂上被朗读、被认可时，脸上洋溢着自信与快乐。

    这次成功的体验，让这名学生逐渐树立了自信心。当她成绩进步或有佳作佳句时，本人会及时在班里宣读、表扬。持续进步带来的刺激，使她体会到进步的满足和愉悦。这种开心的体验，促使她更好地控制自己的情绪，与同学们和睦相处。

    美的熏陶，培养健康品格

    小学语文教材不仅蕴含着丰富的知识，更蕴藏着美的元素。本人通过引导学生领略语文的语言之美、诗意之美和情感之美，陶冶他们的情操，培养他们健康的个性品格。

    在教授郭沫若的《白鹭》时，本人通过视频、图片和反复诵读等方式，让学生体会到文章其中严谨的遣词造句。学生们在欣赏中得到了美的熏陶，学会了如何表达美。同样，在教授李白的《送孟浩然之广陵》时，本人通过展现画面、引导学生想象等方式，让他们感受到诗人对朋友的深情厚谊和向往之情。这种教学方式不仅提升了学生的审美能力，更让他们在美的熏陶中逐渐完善人格。