近年来，多媒体在英语教学中的应用十分广泛。运用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提升学生的英语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。然而，它犹如一把双刃剑，用得好，会使课堂锦上添花；用得不好，则可能让课堂效果大打折扣。

    一些教师可能过度依赖多媒体技术，忽视了其辅助性质和教师的主导地位，导致课堂变成了多媒体的展示场所，而非师生互动的知识交流平台。同时，频繁使用影像和快节奏的教学环节可能会扰乱学生的思维过程，影响教学效果。此外，部分教师制作的多媒体课件可能缺乏实效性和灵活性，过于追求华丽而偏离了教学目标，甚至喧宾夺主，成为教学的干扰因素。那么，如何在英语教学中恰当地使用多媒体呢？

    蓬江区杜阮镇木朗小学 陈丽华

    教师主导与学生主体并重

    在课堂上，多媒体只能作为教学活动的辅助设施，无法完全替代教师在课堂上的角色。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的实际需要。教师应明确教学目的，通过灵活多变的教学设计和操作，恰到好处发挥自身的主导作用，同时充分利用多媒体的辅助功能，使学生有心理准备，调节他们的注意力，并及时给予反馈和纠正。

    此外，教和学是双边互动的过程，学生的主体作用同样不容忽视。教师在教学活动中应充分调动学生学习的积极性，使他们主动参与语言实践活动。尽管多媒体能够生动形象地呈现教材中的语音材料，增强学生的感官效果，但它无法让学生在教师创设的情景中用英语进行交际操练。因此，在制作和使用课件时，教师应以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，确保多媒体真正起到辅助教学的作用，而不是为了追求形式上的现代化而忽视了学生的主体地位。

    适时适度合理使用

    在英语教学中运用多媒体辅助教学要适时、适度，才能有效激发学生学习的兴趣。教师应有选择性地在部分教学环节使用多媒体，而其他教学环节则可采用其他的教学方法，比如英语课堂上的“Free Talk”、值日生的“Duty Report”。这些都是培养学生听说能力的好方式，是多媒体无法替代的。有时在课堂教学中，一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。

    同时，多媒体的应用必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相适应。有些教师在制作课件时追求课件的美观，为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，看上去十分生动优美。然而，学生对课件中众多的影音材料的好奇，可能会使他们把注意力集中到课件本身，而不是学习的内容，从而冲淡了教学主题，导致教学达不到预期效果。因此，教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维，多为学生创造思考的空间。

    课件展示不能取代板书

    板书是课堂的小型教案，既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以妙笔生花，学生看着老师秀美的字迹，往往心生敬佩。然而，有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，只要课堂上点击鼠标，就能把所有内容通过大屏幕一一显示。但屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，不利于学生课后的消化和吸收。因此，课件展示不能取代板书，教师应结合板书和多媒体展示，使课堂内容更加清晰、有条理。

    多媒体技术在小学英语教学中的应用具有广阔的前景和潜力，但同时也需要教师们在使用过程中保持清醒的头脑和科学的态度。只有正确理解和运用多媒体技术，才能充分发挥其优势，提高教学效果，为学生的英语学习创造更好的环境。