为了显现阅读教学的实效性，小学英语老师要调整自己的教学手段，根据实际的教学内容采用不同的教学模式，为学生打造一个多元、开放的教学环境，促使他们获取更多有效的知识信息。

    阅读课是培养学生思维品质的重要途径，目前的小学英语阅读教学还存在以词汇学习和语法讲解为主的现象，这样容易导致学生对阅读文本理解不充分、阅读教学设计浅层化等问题。因此，教师在进行英语阅读教学的过程中，应以提高学生思维认知水平为导向，引进多种教学模式，增强学生的课堂体验，从而不断提升学生的阅读理解、实践应用等能力。

    恩平市第一小学 吴木花

    借助教育资源培养学生逻辑思维能力

    兴趣是最好的老师。阅读兴趣高，阅读效果就强。在小学英语的阅读教学中，巧妙设置悬念，激发学生阅读兴趣，促进学生思考，使阅读课成为开心课堂。例如，本人在教学中设置悬念，引导学生思考，让学生的思维在思考中活跃起来，产生了强烈的阅读兴趣。因此，我们应通过师生自由对话等方式，找到学生的兴趣点。

    在小学英语的阅读教学中，我们将借助微课等教育资源，并融入课堂教学，帮助学生进一步掌握短文内容。例如，本人在教学中通过制作微课视频并在课堂上播放，引导学生思考重点内容，及时掌握短文信息。

    除此之外，一些用英语撰写的新闻、期刊等，如果核实也可以在课堂上展示出来，通过视觉与听觉激发学生的英语学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力。

    绘制思维导图，辅助学生归纳和总结

    教师在讲课之前，可以在短文中提炼中心思想、提取关键词，并根据教学进度将有关内容逐一罗列出来，包括文章的故事情节发展、人物形象、作者观点等，最终形成一个脉络清晰、重点突出的思维导图，使学生在直观图形的帮助下了解文本、总结其中的重要知识，进而增强教学效果。

    面对部分阅读难度较高的短文，教师应鼓励学生在小组内进行合作探究，指导学生与小组成员根据自己的理解进行探究与分享，相互质疑、积极答疑，并开展朗读展示、复述课文等，让学生在合作中完善自身的阅读方式，提高自己的阅读能力。

    小学英语教师应该在阅读教学中及时调整教育理念、教学手段，利用微课等教学资源，调动学生积极性，运用有效的策略，培养学生的逻辑思维能力，巧借“思维”东风，扬“阅读”之帆，让学生有针对性地进行阅读思维训练，从而提高课堂效率。