构建学习场景，能够让学生更好地理解课程的重点，更好地完成学习任务。学习场景包括学生的学习背景、学习氛围以及学习活动的场地。通过创设多元情境，教师能够为学生提供一个充满活力、富于趣味的教室环境，从而激发他们的学习热情，培养他们的独立性和批判性思考能力。

    江门市新会圭峰小学 叶淑芳

    新课标提出“创设丰富多样的情境”，那么最常用的情境有哪些呢？有生活情境、故事情境、游戏情境、画面情境、语言情境、角色扮演情境、问题情境、音乐渲染情境等等。在教学中，本人多次通过创设情境引导学生学习。

    创设氛围情境‌是指在教育过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。以《为人民服务》教学为例，《为人民服务》是一篇议论文，是学生小学阶段学习的第一篇议论文。学生不但对文体陌生，还对“为人民服务”这个概念不甚理解。在教学中，本人利用多媒体播放国庆阅兵的场景，引导学生感受庄严隆重的氛围，激发学习兴趣。

    创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，提高学习效率。《为人民服务》中有这样一段话：“张思德是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”由此，本人创设一个问题情境：“为什么说张思德是为人民利益而死的呢？你对张思德有什么了解呢？”通过提出问题，引导学生积极思考，各抒己见。

    创设教学情境的基础及主要因素就是教学语言，可以起到渲染以及强化情境氛围的作用。在《为人民服务》教学中，本人播放了张思德为人民服务的片段，通过一个个具体的事例和镜头，让学生真切体会什么是“为人民服务”。其间，很多学生被感染了，甚至热泪盈眶，也从中深刻体会到张思德的死“重于泰山”。

    创设合作学习情境，可以让学生在合作学习中互相帮助，互相学习，共同解决问题，促进学生之间的情感交流，培养团队合作精神和沟通能力，提高学习效率。在《为人民服务》教学中，本人设计了“我是小小宣讲员”活动——把学生分几个小组进行宣讲，让学生在小组合作中得到锻炼机会。

    创设情境的方法还有很多。在课堂中，我们应该以形式多样的情境，引导学生自主学习，合作探究，提高课堂效率，培养学生的核心素养。