随着新课标的推行，大单元教学模式已成为提升小学语文教学质量的重要途径。本文以目标导向为引领，聚焦小学语文大单元教学的实施策略，并以部编版四年级上册第四单元“神话”为例，探讨如何通过精心设计的教学方案，构建高效语文课堂，全面提升学生的语文核心素养。

    蓬江区杜阮镇贯溪小学 黄杏柳

    剖析单元主旨 引导前置学习

    教师需深入研读单元内容，把握主题与重点。以部编版四年级上册第四单元“神话”为例，教师应梳理《盘古开天地》《精卫填海》等课文，找出其中的关联性，并设计前置学习任务，比如让学生分享读过的神话故事及最喜欢的神话人物，讲述他们感兴趣故事等。这样既能激发学生兴趣，也为后续学习奠定基础，帮助教师了解学生的阅读能力。

    大单元教学的核心在于探讨知识点的关联，并设计整体性教学目标。教师应结合单元语文要素，将知识点串联起来，指向提升学生的语文素养。以第四单元为例，教学目标可设计为：文化自信方面，通过《盘古开天地》等故事，讲述中国神话的博大精深；语言运用方面，积累相关词语，提升表达能力；思维品质方面，对比中外神话，培养辩证思维；审美创造方面，品读优美语句，提升审美能力。这些目标围绕语文核心素养展开，注重知识的整体性和连贯性，为学生语文能力的全面发展提供明确的方向。

    设计学习任务群

    构建学习框架

    教师应将教学内容以学习任务群的形式呈现，围绕单元主题设计存在内在关联的任务。以第四单元为例，可设计“神话初探”“神话精读”“神话创造与分享”三大任务群。通过自主学习、合作学习等方式，让学生深入探索神话世界，既实现知识间的关联，又保证学生的主体地位。任务群的设计应注重连贯性和深度，促进学生的深度学习和创造能力提升。

    在“神话初探”阶段，教师可通过“快乐读书吧”引入神话，激发学生对神话的兴趣，并让学生阅读简短神话故事，初步了解神话特点。在“神话精读”阶段，学生需精读课文，分析故事结构，把握主要内容，探讨神话人物形象，感受其神奇之处。在“神话创造与分享”阶段，学生结合习作要求，创作自己的神话故事，并分享创作成果，相互评价和改进。

    实施多元评价 推动教学发展

    教学评价是单元整体教学的重要环节。教师应采用师评、自评、互评等多元评价方式，从语言理解、表达、运用等维度展开过程性评价。以第四单元为例，评价学生能否准确理解神话中的成语和句子，能否清晰描述神话人物和情节，以及在创作或交流中能否灵活运用所学的神话语言。通过多元评价，及时了解学生学习状况，进而调整教学策略。

    作业是检测学生学习效果的重要途径。单元作业应注重趣味和实效，避免给予学生过重负担。因此，教师应设定作业主题，使单元作业以整体形式呈现。以第四单元为例，可设计“理清神话故事，感悟人物形象”的主题作业，要求学生以思维导图整理课文结构，制作神话人物“身份证”，以及完成“我与神话人物过一天”的写作。这些作业既能巩固学生对神话故事的理解，也能提高他们的语文核心素养和知识迁移运用能力。

    总之，目标导向下的小学语文大单元教学有利于学生充分发挥主观能动性，培养学生的核心素养。教师应合理地设计大单元教学方案，从教学目标、教学内容、教学任务、教学评价、单元作业等多个方面进行系统化调整，打造高效的小学语文课堂，推动小学语文大单元教学的发展，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文核心素养。