《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要开展跨学科的教育活动，提高各个科目之间的联系，综合进行教学活动，更好实现实践性需求。本文探讨了新课标下小学语文跨学科融合教学的必要性与实践路径，旨在促进核心素养的培育，为小学生全面发展奠定坚实基础。

    江海区天鹅湾小学 卓娟娟

    为培育核心素养提供新路径

    新课标在课程理念革新，提出核心素养、学习任务群及跨学科学习等核心概念。跨学科学习是拓展型任务群，意味着语文教学不再限于单一学科，而是鼓励与其他学科融合，促进学生综合素养提升，为小学语文跨学科融合教学提供了理论基础与现实需求。

    小学语文教学中，学生认知有限且知识理解有差异。新课标倡导跨学科融合教学，引入多学科视角和情境模拟，让抽象语文知识具象化，使学习成果从静态变为动态的知识体系，有效提升学生对理论知识的内化应用能力。

    同时，跨学科融合教学让语文与数学、历史、自然等多学科的相互渗透，可以构建知识网络和思维框架，促进学生逻辑、探索、审美等多方面能力发展，全面激活教学对培育对象的根基润泽效能。此外，跨学科融合教学为培育学生核心素养提供新路径，打破学科壁垒，积极发挥学科对核心素养的承载转化作用。

    激发学生学习兴趣

    在新课标下，小学语文跨学科融合教学要细致规划。教师研读教材，把握核心与价值，明确跨学科融合目标。

    比如，在《富饶的西沙群岛》教学中，教学目标不只是语言学习，还要引导学生感受其中的语言，激发他们的爱国情怀。因此，教师可以融入历史与地理知识，丰富教学维度。比如，教师可借助多媒体展示西沙群岛的历史遗迹与考古发现，讲述中国人民自古以来对西沙群岛的开发与守护，增强学生的历史认同感和民族自豪感。地理方面，可以通过地图展示与讲解，帮助学生明确西沙群岛的地理位置。

    兴趣是探索知识的关键动力，而小学语文跨学科融合教学可以激发学生的学习兴趣。教师要考虑学生特点规律，精心设计活动。以《一幅名扬中外的画》教学为例，教师可以展示《清明上河图》这一传世名作，引导学生从画作的结构布局、细节描绘中感受其艺术之美，还可以深入挖掘其背后的历史背景，讲述北宋时期东京城的繁华景象。

    拓展教学资源 丰富学生视野

    在跨学科融合教学中，教学资源的拓展十分重要。因此，教学应聚焦资源的有效利用和整合。

    以部编版五年级下册第二单元教学为例，该单元有《草船借箭》等源自四大名著的经典篇目，文化底蕴和艺术价值深厚。针对此特点，教师可将小学生版四大名著引入班级图书角，鼓励学生自主阅读原著，并以此作为跨学科融合教学的延伸与拓展。在阅读过程中，学生不仅能够领略到原著的完整风貌，还能在遇到困惑时主动寻求解决方案。无论是向教师请教还是利用网络资源查找答案，这一过程本身便是对学生学习能力、思维能力及信息素养的全方位锻炼。更为重要的是，通过深入阅读四大名著，学生的语言能力、表达能力、逻辑思维能力都能在潜移默化中得以提升，这不仅符合新课程标准对学生综合素养培养的要求，也为学生未来的全面发展奠定了坚实的基础。

    进入新时代，小学语文跨学科融合教学是提升学生能力、培育核心素养的关键。拓展资源，融合学科，丰富视野，促进学生发展，教师应积极实践这一理念，在新课标下帮助学生实现自我提升。