“双减”政策下，如何在40分钟内进行高效教学，同时注重对不同层次学生学习能力的考量？抓住学科的特点，进行多元化课程设计是最佳的答案。数学独有的趣味性与开放性（以下简称“双性”），能让数学教学变得“活泼”。因此，教师应从学生的实际情况、个别差异出发，结合“双性”进行备课，使每个学生在练习中巩固数学知识，在解题中锻炼学生自身的数学素质，培养学生的学习思维。

    江海区朗晴小学 梁小芳

    调动学生学习积极性

    数学的学习需要学生自身积极主动参与。在学习过程中，数学课本上出现的典型例题是学生学习数学的入门题目，这些练习题能让学生对概念有更好的掌握。当学生能真正熟练掌握这些题目时，就会获得一种成就感，这种成就感可让学生的学习兴趣经久不息。因此，数学练习的趣味性和开放性有利于调动学生的学习积极性，在一定程度上激发学生的学习热情，让学生焕发活力。

    例如，在讲授《分数的加法与减法》时，分数是学生第一次认识整数以外的一种新数，是全新的知识领域。学生也会在生活中了解过“分数”。基于这样的学情，教师在备课的时候应考虑到学生的接受能力，用什么教学手段可以让学生切身感受到产生分数的过程。如此一来，可在课前预设了多种学习途径，如图文法、表格法、涂色法、折纸法等，让课堂教学变得更有趣。

    满足学生心理需求

    数学的学习重点是思维模式的建构，学生的智力会随着年龄增长而提高。数学题目的解答会给学生带来满足感，这种满足感可以满足学生的心理需求，让学生感受到被认可的快乐。因此，教师要将“双性”融入数学教学，不仅有利于教师发掘学生的学习潜能，还能让学生的数学素质能够得到显著的提升。

    例如，在《折线统计图》的学习过程中，教师让学生组成学习小组，然后分配不同的任务，如资料统计、爱好收集以及折线统计图的描绘等，最后将每个小组绘制出的折线统计图进行展示，在调动了学生的积极性的同时，也让学生对折线统计图的相关概念有了更深入的了解。

    学生参与讨论，实现“教学相长”

    教师在教学过程中要引导学生参与课堂教学讨论。在讨论的过程中，可以有效避免学生在课堂上走神，让学生的思路能够变得更加集中。在此过程中，学生能够更好地理解知识点，并且实现“教学相长”。

    例如，在《克与千克》的教学过程中，课前可以让学生收集相关的生活用品，比如牙膏、大米、面粉等。在课堂上，教师可以让学生自己掂量生活用品的重量，再进一步介绍托盘天平、盘秤的使用方法，引导学生对生活用品进行称重，从而让学生更加清晰直观地掌握相关知识。

    综上所述，提升教学的趣味性与开放性，能让学生的能力得到锻炼，从而激发学生的学习热情，进而让学生参与课堂讨论，推动教学进程。