学生核心素养框架的建构必须根植于本民族的文化历史土壤之中。新民小学努力探索并实践“传承优秀文化，全面育人”的办学理念，大力挖掘和继承传统文化的精髓，将其作为学生发展核心素养的重要精神资源。

    江海区礼乐街道新民小学 伍顺燕

    融入本土文化

    礼乐，取孔子“礼、乐”教民之义。源远流长的“礼乐文化”哺育了一代又一代礼乐儿女，为教育的发展提供丰富的营养，也为学校的美育教育筑牢根基。

    中国学生发展核心素养研究成果发布会对学生的“核心素养”进行了界定，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

    于是，新民小学将本土文化进行遴选、提炼，把本土文化资源归并为人文资源、文化资源、创客资源进行开发，融入学校的教育教学实践，为培育“德才兼备，个性彰显，各界赞誉的时代新人”服务，走出一条通过本土文化催生适合学生发展的教育之路。

    提升学生核心素养

    “承”，即传承。一是营造特色校园文化，在校园建设展现礼乐特色文化的“粤曲文化馆”；二是开发地方文化校本教材，开设围棋校本课程，传承优良礼乐文化；三是成立多种多样的地方文化学研社团，如仙贤文学社、棋社、歌舞团、书画社等，组织开展形式多样、生动活泼的活动，提升学生的核心素养；四是创办“仙贤之韵”校报，传播礼乐文化，将本土历史人文资源、文化资源、创客资源融入其中，孕育学生。

    “创”既是新的背景下的创新，也是礼乐文化中“务实创新”的体现。对此，新民小学建设学生科创室，组织学生开展经常性的科普实践活动；开展科普月、科技创新常规月等活动；学科教学注重学生创新意识、创新能力的培养，让创新教育融入学生的日常课堂，力争让学校的科技创新教育迈入发展快车道，培育学生的核心素养。

    为教师成长搭建平台

    教师发展是学校发展的力量之源。“师资”和“课堂”，是教育至关重要的“传承链”。

    新民小学确立“以人为本”的管理思想，把激发教师自主发展的愿望、促进教师自主发展作为出发点。在此基础上，让每位教师全面了解礼乐文化，读懂校史，结合学校特色建设，建立全新的教学理念。与此同时，引导教师学会“改变思维”，组织校本研修，与市内外学校联合组建共研共建体，并与科研机构合作，建立学校名师工作站等立体培养教师，为教师成长搭建平台。

    社区是地方文化传承的缩影。为了让学生沐浴在地方优秀文化的熏陶中，新民小学积极联合相关部门和单位，组织学生到社区开展调研、服务、联欢等综合实践活动。比如，到华博馆、礼乐龙舟文化基地等参观考察，了解人文历史、贤人志士的光荣事迹；到梁启超故居听家风故事、受家训教育；到社区广场进行文艺演出；到江海区科技馆、江海区图书馆等参观，了解地方在传承发展中的巨大成就，激发学生们的爱国爱乡之情。

    由此，学生在社区活动中受到积极影响，自然而然地接受地方优秀文化，对促进核心素养发展起到重要作用。