小学语文核心素养是指学生在学习过程中所形成的综合能力与素质，涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等四个方面。随着基础教育改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为小学语文教学的重要目标。

    江海区天鹅湾小学 邓慧

    优化课堂教学设计和实践活动

    小学语文核心素养的培养不仅是学生语文知识的积累，更是他们在生活中解决实际问题和终身学习的能力基础。

    从教学实践看，传统语文课堂存在教学目标单一、重知识传授轻能力培养的问题，导致学生语言应用能力薄弱，思维创新不足。核心素养的提出，为小学语文教学指明了新的方向：教学不仅要关注语言知识的学习，还要注重提升学生的综合能力，帮助他们形成健全的人文素养与价值观。实现这一目标，关键在于优化课堂教学设计和实践活动。

    教学目标的设定是课堂优化的基础。在教学设计中，教师应以学生发展核心素养为导向，将单一的知识目标转化为综合性的能力培养目标。

    例如笔者在讲授《草原》一课时，不仅帮助学生掌握课文内容，还引导学生思考“如何通过语言描写展现草原的美”，从而激发学生的思维深度与创造性。此外，问题设计要层次分明，既包含基础知识的问题，如“课文的主要内容是什么”，也包含高阶思维的问题，如“作者为何选用细腻的语言来描写草原”。

    多元化教学方法促进语言与思维发展

    小学语文教学应采用多元化的教学方法，提升课堂活力，促进语言与思维发展。比如，在讲解古诗词《长相思》时，笔者运用情景教学法，将诗歌的意境通过视频、音乐等形式展现给学生，帮助他们更好地理解作者的思乡寄情。

    此外，应注重培养学生的语言表达能力。在阅读教学中，可以采用合作学习法，引导学生在小组讨论中分析文章的结构、主题及语言特色。在讲授课文《桥》时，笔者组织角色扮演，让学生模拟故事中的情节，通过语言表达展示他们对角色内心世界的理解。这样的活动既锻炼了学生的语言表达能力，又提升了他们的共情能力和文化理解力。

    课后延伸是课堂教学的重要补充，也是培养核心素养的有效途径。在《卖火柴的小女孩》的课后，笔者尝试组织学生进行主题写作，探讨“如何帮助弱势群体”。这样的活动不仅培养了学生的写作能力，还增强了他们的社会责任感。

    实施优化策略的思考与展望

    在小学语文课堂教学中，落实核心素养培养的优化策略需要教师转变教学理念，加强自身专业素养。在实践中，应注意以下三点。

    一是关注学生个体差异。不同学生的语言能力与思维水平存在差异，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，以满足多样化的学习需求。

    二是重视教学反思。教师应定期总结教学过程中的得失，通过听课、评课等形式，与同行共同探讨核心素养培养的具体方法，不断改进教学实践。

    三是利用信息技术。借助智慧教育平台与数字化教学资源，丰富课堂教学形式，实现教学内容的立体化呈现，帮助学生更全面地理解知识。