在开平乡村小学的语文教学实践中，作文教学始终是一块难啃的“硬骨头”。面对学生们对写作的畏难情绪、选材匮乏与表达空洞等问题，本人在教学中不断探索，逐渐形成一套适合农村小学生的作文教学方法，希望能为孩子们打开一扇通往写作世界的大门。

    开平市新安小学 梁年爱

    以兴趣为引 点燃写作热情

    兴趣是最好的老师，尤其对于农村小学生而言，激发写作兴趣是突破写作困境的关键。为此，教师在教学中着重构建“激励—情境—竞争”三位一体的兴趣培养体系。

    在激励机制的运用上，教师应始终坚持“多鼓励、少批评”的原则。面对作文的批改，应该用心寻找学生的闪光点：或是一个生动的比喻，或是一段细腻的心理描写，甚至仅仅是书写工整的进步，都能成为鼓励学生的理由。如“你能准确生动地写出人物的外貌、动作，说明你观察认真细致，真棒呀！如果还写出人物神态，心理活动，那么人物形象就会跃然纸上了，加油！”让学生们对写作产生兴趣，并体验到写作带来的成功的喜悦，从“害怕写”转变为“主动写”。

    创设教学情境能有效提高学生的写作兴趣，是激发学生写作灵感的催化剂。在指导学生写作中，教师创设的情境不仅能使学生感到有内容可以写，而且能在轻松愉快的气氛中找到表达的内容，激发学生写作练习的兴趣，激发学生的写作欲望。结合农村孩子亲近自然的优势，教师可将课堂搬到田野乡间。当学生经历真实的情境，让他们有话可说、有话可写，也乐于表达内心感受。教师每周可布置写一篇小作文，以学生身边发生的新鲜事来命题，让学生写生活中的事，达到“我手写我心”。

    教师还可通过作文竞赛、班级朗诵会、校园投稿等方式，充分调动学生的好胜心。班级里定期更新的优秀作文展示墙，成了学生们展示自我的舞台；在报刊发表习作的同学，更是成为大家学习的榜样。这种良性竞争，让写作成为学生们争相追逐的“新潮流”，激发他们的写作热情，而且可以大大提高学生习作水平。

    以阅读为基

    厚植文学底蕴

    农村学生生活圈子相对狭窄，知识储备不足，因此拓宽阅读面成为提升写作能力的重要途径。教师应引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中积累好的句子，积累素材，以激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。教师可在班级设立“图书角”，发动学生共享书籍，定期开展“好书分享会”，让孩子们在交流中感受阅读的乐趣；同时，组织“好词好句摘抄大赛”“经典段落诵读比赛”，引导学生积累语言素材，厚植文学底蕴。此外，在阅读指导中，教师应注重“读”与“写”的结合。这种读写联动的方式，让学生在模仿中逐渐掌握写作技巧。

    以方法为径

    提升写作能力

    在作文教学中，教师应秉持“授人以渔”的理念，将写作方法的指导融入日常教学。通过分析课文结构，让学生掌握“开头点题、中间展开、结尾升华”的基本框架；通过对比阅读，引导学生学习比喻、拟人等修辞手法的运用；通过范文赏析，帮助学生理解如何选取典型事例、如何刻画人物细节。

    针对学生普遍存在的“无话可写”问题，本人总结出“拓展题材四步法”：首先明确主题，然后回忆生活，接着筛选素材，最后组织成文。例如在写“难忘的一件事”时，引导学生从“开心、难过、感动、后悔”等不同角度回忆，让写作思路更加开阔。同时，注重培养学生修改作文的习惯，通过小组互评、教师点评、自我修改等环节，让学生学会发现问题、解决问题。

    此外，生活是写作的源泉，农村丰富的乡土资源为作文教学提供了得天独厚的条件。要提高学生的写作能力，在教学中“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。教师应鼓励学生坚持写日记、随笔，记录生活中的点滴感悟，让真实的生活片段，成为学生作文中最鲜活的素材。为培养学生的观察能力，教师应引导学生善于观察，留心生活，通过运用“五感法”——用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手触摸，全方位感知事物。

    经过实践，学生们将对写作的态度发生转变，作文质量也将有提升。只要教师以耐心为舟、以方法为桨，就能带领农村学生在写作的海洋中扬帆远航，让他们在文字的世界里绽放属于自己的光彩。