小学高年级（五、六年级）是学生从童年迈向少年的关键过渡期，该阶段学生自我意识增强、心理波动加剧，同时面临小升初的学业压力。本文结合教学实践，从把握成长需求、激发内驱力、强化自主管理、助力过渡衔接等维度，探讨适合小学高年级的班级管理创新路径。

    江海区礼乐街道中心小学 蔡小青

    读懂学生的心思

    小学高年级学生处于人格发展的关键阶段，自我认知与外界评价紧密相连。班主任应搭建起全方位的认知桥梁，精准对接他们的成长需求，读懂他们的心思：课上看他们的眼神、发言时的语气，社团活动里的合作状态；每周留个“悄悄话时间”，搬个小凳子坐在他们身边，聆听他们的烦恼；常和家长聊聊，问问孩子在家的情况。只有这样，我们才能摸到他们成长的脉搏。

    学生“被认可”的渴望，就像小苗盼着阳光。因此，教师的鼓励不能“一刀切”：对学有余力的，可以提出难题；对进步慢的，哪怕只是作业本干净了点、上课多举了一次手，也要进行表扬。此外，可以让学生给自己画个“成长阶梯”，让进步具象化。

    让学生尝试“当家做主”

    教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育是让学生学会自己管自己。”小学高年级学生通常有“当家做主”的想法。对此，班主任可以和他们一起商量如何定班规：谁负责开关灯、谁管图书角、谁来记录课堂表现……每周，让大家评价每一个“小管家”的工作；可以让学生自己来策划班会，比如“如何安排课间十分钟”“考试前该如何复习”，这样既可以培养学生们的独立能力，也能锻炼他们的口才。

    教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。高年级的孩子面临小升初，心里会有各种各样的想法。这时候，家庭、学校、社会应该一起使劲：每月给家长发“育儿小贴士”，讲讲“孩子顶嘴怎么办”“怎么聊升学不焦虑”；邀请家长带领学生走进职场，拓宽视野；联合初中学校开展衔接讲座，组建学长互助团，让初中老师来聊聊“初中课堂和小学有哪些不一样”，请毕业的学长分享“记笔记的小窍门”，甚至可以提前带他们去初中校园转一转。