美术教育在小学阶段对于培养学生的审美与人文素养具有不可替代的作用。日记画作为一种融合图像与文字、记录与表达于一体的艺术形式，以其直观性、灵活性及创造性，成为小学低中段美术教学的有效载体，对于学生综合素质的全面发展具有重要价值。本文基于教学实践，从育人价值、教学策略与实践案例三个维度，系统探讨日记画与核心素养深度融合的路径，为小学美术教育的创新提供有益参考。

    台山市台城中心小学 赵彬

    育人价值 不断提升艺术素养

    日记画超越了传统美术教学偏重技法的局限，呈现独特的综合育人价值。这种图文结合的表达形式，为学生提供了描绘生活、抒发情感的自由艺术空间。在创作过程中，学生不仅锻炼了绘画技巧，更全面提升了观察力、想象力与创造力。通过细心观察并捕捉生活细节，学生的审美感知和艺术素养得到了潜移默化的提升。

    以台城中心小学的“尚美教育”实践为例，日记画已成为贯穿美育全过程的重要一环。它为学生提供了情感表达的出口，通过绘画与文字的结合，有效促进了学生的心理健康与认知能力的协同发展，充分体现了现代教育理念中“以美育人”的深刻内涵。

    教学策略

    构建系统化教学体系

    日记画教学的实施需要采取系统化的策略。教师首先需要明确教学目标，根据学生的年龄特点和认知水平，合理规划教学进度，统筹内容选择、方法设计与评价机制，重点突出观察力、想象力与创造力等核心能力的培养。

    教学环境的创设至关重要。教师应提供充足的绘画材料，包括各种纸张、颜料和画笔，同时，营造安静、宽松而富有美感的教学氛围。在教学方法上，注重多元与启发，通过实物观察、影像辅助、示范演示等方式引导学生获取创作灵感；组织小组讨论、户外写生等活动，拓宽学生视野；借助多媒体与网络资源，丰富教学形式。

    建立科学的评价机制同样不可忽视。教师应结合过程性评价与成果评价，关注学生的创作意图、表现形式与情感表达，给予及时、正向的反馈与鼓励。这种综合评价方式有助于保护学生的创作热情，促进其持续进步。

    实践案例

    日记画教学的实证分析

    以台城中心小学四年级美术课为例，日记画教学通常分为三个阶段推进。

    在主题设计环节，教师结合季节特征、节日文化及学生生活经验，设计“春天的画卷”“温馨家园”等贴近学生实际的主题，有效点燃学生的创作热情，激发学生的艺术想象力。

    在创作指导环节，教师引导学生细致观察对象，指导他们运用色彩、线条和构图表现所见所感。在这一过程中，教师应注重个体差异，给予个性化指导，让每个学生都能找到适合自己的表达方式。

    在展示与反思环节，通过举办班级画展，鼓励学生分享创作思路，并与心理教师合作，从专业角度关注作品中的情感表达与心理状态。

    这种教学模式取得了显著成效，学生不仅提升了美术技能，更在情感表达、观察能力和创新思维等方面得到全面发展。值得注意的是，日记画教学还促进了学科融合，将美术与语文、社会、自然等学科有机结合起来，拓宽了学生的认知视野。

    日记画是小学美术教育中一种行之有效的特色教学形式。未来，应进一步加强日记画的相关教学研究，结合儿童发展规律与时代教育需求，持续深化美育实践，为小学生的全面成长注入持久的艺术活力。