《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，文化自信在核心素养内涵中位居首位，而跨学科任务群要引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、拓宽语文学习和运用领域。基于此，笔者在教学过程中结合陈白沙小学“博雅至善”的办学理念，以“怀旧零食铺”慈善义卖活动为案例，提炼善文化作为核心内涵，通过构建“以善文化为内核，构建学科融合育人机制；以真实情境为载体，驱动跨学科目标落实；以双向赋能为路径，促进文化素养协同发展”的教学策略，让学生在具体实践活动中提升语言素养，从而实现语文素养提升与文化修养的协同并进。

    江门市陈白沙小学 倪锐敏 冯紫桃

    根据“博雅至善”的理念，江门市陈白沙小学培养学生广阔的知识视野和开放包容的胸怀，建设“环境熏雅、雅师育雅、雅行生雅”的“三雅”校园文化。

    一是以善文化为内核，构建学科融合育人机制。学校在“怀旧零食铺”慈善义卖活动中，将善文化融入教学全过程，实现学科与育人目标的有机融合。首先，通过“学”与“善”的目标融合，引导学生在宣传文案中运用修辞手法，如“一口虾条酥脆，一份爱心传递”，实现语言素养与道德情感的同步提升。其次，强调“知行合一”，鼓励学生在义卖中践行善文化，将语言表达与公益行动紧密结合。最后，构建“德能兼备”的双维评价体系，既关注语文能力的展现，也重视学生在活动中的品德表现，推动评价方式从单一能力导向向综合素养转变。

    二是以真实情境为载体，驱动跨学科目标落实。在活动中，学校通过“双场景联动”模拟义卖场景，让学生扮演摊主、宣传员等角色，在语文课中撰写宣传文案，在美术课中设计海报与摊位，增强参与感与趣味性。同时，设置“双任务整合”，如设计摊位、撰写文案、计算善款等，引导学生综合运用语文、数学、美术等学科知识，促进知识整合与实际应用。活动结束后，鼓励学生分享实践体会，深化对善文化的理解，推动思行融合与能力迁移。

    三是以双向赋能为路径，促进文化素养协同发展。在活动中，语文通过文案传递善念，数学通过计算培养责任意识，美术通过设计提升审美能力，形成“知文互进”的学科互补机制。同时，活动将善文化贯穿活动全程，实现“情理共通”的文化浸润，提升学生的人文素养与道德情操。此外，通过完成跨学科任务，学生实现“学用合一”的能力迁移，将所学知识应用于实际，增强综合素养，为自身全面发展奠定基础。

    以善文化为内核的小学语文跨学科教学，以“博雅至善”理念为根基，通过构建融合机制、创设真实情境、实现双向赋能，打破了学科界限，让语文学习从课堂延伸到生活。在活动实践中，学生不仅提升了语言运用、逻辑思维等学科能力，更在点滴行动中理解善、践行善，实现了“文以载道”与“立德树人”的统一。这种教学模式为小学语文跨学科教学提供了新思路，即扎根文化土壤，联结生活实践，让语文学习成为滋养心灵、传承文化的过程，最终实现学生语文素养与文化修养的协同成长。