教师应以教育家精神为根本指引，在教育实践中探索并践行“技术赋能”与“教育温度”深度融合的育人模式。本文从课堂教学数字化转型、学生个体差异化关怀、师德师风建设三个维度，梳理具体实践路径与典型案例，展示实践成效，为同类教育场景提供借鉴经验。

    台山市深井镇中心小学 黄万灵

    数字赋能

    满足学生差异化发展需求

    当教育改革迈入深水区，传统“一刀切”的教学模式短板日益凸显，难以满足学生差异化发展的现实需求。在低年级英语教学中，口语能力是启蒙阶段的核心基石，而“开口难、练习少、反馈慢”是教学痛点。基于此，教学中可引入“口语100”App，与学生达成“全员参与、每日坚持”的约定，开启课堂教学数字化转型探索。

    初期，部分基础薄弱的学生对口语练习心存畏惧。对此，教学中应摒弃简单强制的要求，推行精准化个性设计——为发音不准的学生构建“阶梯式闯关”跟读机制，循序渐进夯实基础；为时间紧张的学生拆解学习任务，设计碎片化练习时段。同时，教师每日预留20分钟，专门用于录音批改、语音精准点评，对学生的每一点进步给予“星级表彰”，以正向激励点燃学生学习热情。

    数字化教学绝非简单的“技术叠加”，其核心在于教育理念的革新与落地。教学中，教师可借助App私信功能，主动与内向学生进行沟通，消除交流顾虑；每周开展“一对一”视频辅导，精准破解学习难题，以真切的教育温度消融技术应用可能产生的距离感。如今，学生的英语学习兴趣与自信心显著增强。

    仁心育人

    当好学生成长“引路人”

    “教育的本质是心灵的唤醒。”教师应秉持“师者仁心”，将心理健康关怀与差异化辅导深度融入教学管理全过程，当好学生成长路上的“引路人”与“避风港”。

    留守儿童小轩曾性格孤僻，英语成绩长期垫底并频繁逃课，对人际交流充满戒备。面对这类学生，教师应坚决摒弃急功近利的培养方式，从其感兴趣的话题切入，引导其积累相关英语词汇；鼓励其借助“口语100”App进行发音练习，让技术成为学习助力；在学生有需要时，主动上门辅导与答疑，用耐心与陪伴拉近心理距离。在持续的用心引导下，小轩的英语成绩稳步提升，逐渐走出心理阴霾，重新找回学习的动力与自信。

    立德垂范

    让品格教育浸润学生心灵

    “学高为师，身正为范。”教师应将依法执教的底线、廉洁从教的本色，深度融入一线教学与班级管理的各个环节，以言传为灯、以身教为镜，让品格教育浸润学生心灵，滋养学生精神沃土。

    依法执教是教育工作的生命线。教学中，教师应严守教育法规与课程标准，始终秉持“不歧视、不体罚、不讽刺”的原则，对全体学生一视同仁、平等相待。学生小浩因渴望得到关注，常以扰乱课堂秩序的方式引起大家的注意，针对这一情况，教师应摒弃简单批评的教育方式，而是耐心倾听其内心诉求，顺势推荐其担任英语课代表，赋予其责任，并给予认可。在正向激励的作用下，小浩逐渐改掉陋习，责任意识显著增强，更以自身行动带动班级整体英语学习氛围的提升。

    廉洁从教是教师职业的鲜明底色。教师在育人过程中要坚守“清白做人、干净从教”的初心，将“不接受礼品宴请、不谋私利”作为不可逾越的职业红线。在教学中要常叮嘱学生“学英语要踏实积累，做人更要正直守信”，以实际行动树立榜样，助力学生扣好人生第一粒扣子。

    在新时代教育背景下，培养时代新人的重任对教学实践提出了更高要求。未来，教师应坚持以教育家精神为引领，不断精进数字化教学能力，深耕师德师风建设，以赤诚爱心浇灌每一株幼苗。