立德树人是教育的根本任务，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的深厚沃土。小学思政课究竟该如何走出枯燥的说教，真正贴近童心、直抵心灵？笔者认为，思政课的生命力在于“在场感”。教学一旦脱离学生生活实际，再深刻的道理也难免苍白无力。因此，思政课必须完成从“通用教材”到“本土叙事”的关键转化，让道理有根、课堂有魂、教育有温度。

    鹤山市沙坪街道第三小学 莫英玲

    鹤山文脉悠长、禀赋独特。鹤山狮艺的刚健勇毅、古劳咏春的哲思礼序、水乡人文的灵动包容、客家文化的淳朴厚道，这些不仅是侨乡亮眼的文化名片，更是触手可及、鲜活可感的思政素材。立足这一本土文化基因，笔者大胆跳出统编教材的固有顺序，构建了以“家国情怀”为核心，覆盖“节日习俗、非遗技艺、乡土历史、传统美德”四大模块的校本化思政框架，致力于把抽象的价值理念转化为孩子们身边的“烟火气”，让文化浸润落地生根。

    从教材走向乡土，是让思政课“接地气”的第一步。统编教材搭建起价值引领的宏观框架，而本土叙事则赋予了课堂真实的质感。课堂不再局限于书本上的通用案例，而是直接把鹤山文化“搬”进来：讲自强不息，就带学生看狮艺腾跃、听鼓点铿锵，感受那份不服输的劲头；讲崇德尚礼，就引导学生体会咏春“以礼始、以礼终”的哲思；讲和谐共生，就组织学生走进古劳水乡的堤围村落，体验人与自然的相依相存；讲勤俭向善，就带学生静心聆听客家崇文重教、守望相助的家风故事。当乡土资源进入课堂，思政课便从“远方的道理”变成了“家门口的故事”，学生听得懂、信得过、记得牢。

    文化铸魂，贵在把大道理转化为小生活。笔者着力将“仁爱、孝道、诚信、团结”等抽象概念，具象为孩子们可触摸、可体验的日常瞬间：一碗白水角里的乡愁，是亲情与感恩的流淌；一场龙舟竞渡中的齐心冲刺，是集体与担当的诠释；一次家族年俗的寻访，是团圆与家风的传承；一段非遗代表性传承人的坚守，是专注与责任的写照。当课堂充满了浓浓的烟火气，传统文化便不再遥远，而是藏在舌尖的滋味里、邻里的温情里、长辈的讲述里。

    思政教育不仅要“听”，更在于“行”。笔者以四大模块为路径，推动课堂向校园、家庭、社会全方位延伸。在节日习俗模块，“过”出年味，开展传统节日主题实践；在非遗技艺模块，“请”来大师，邀请传承人进校园手把手教学；在乡土历史模块，“走”进水乡，用脚步丈量家乡变迁；在传统美德模块，“做”实善行，引导学生践行孝亲友善。

    实践证明，当思政课浸润泥土芬芳与家乡温度，学生眼中的光芒截然不同。那是被唤醒的文化自信：传统文化不是书本里冰冷的文字或远方的传说，而是脚下的热土、生活里的烟火、长辈口中的故事。这种情感递进，如春雨润物，深刻培养了学生的文化自信与家国认同。当文化种子在童年扎根，就可以为孩子扣好人生第一粒扣子。

    身为一名班主任、语文教师兼德育工作者，笔者将继续深耕“乡土思政”与“生活思政”，让每一颗童心都在烟火寻踪中润泽，让每一位少年都在文化铸魂中成长，为立德树人、文化传承贡献力量。