从事小学美术教学多年，我常感到单一的美术课堂容易限制孩子的思维，难以全面培养他们的综合素养。当下的多学科融合教学，就像是为孩子们量身定做的成长礼物，高度契合小学生的认知特点与天性。美术和科学，一个讲究美，一个讲究真，但两者其实都离不开观察、动手和思考。所以，我试着打破学科间的“围墙”，把简单有趣的科学小探究搬进美术课堂，让课堂焕发生机，让孩子们在“玩中学、做中悟”的过程中积累知识，提升素养。

    新会圭峰小学 罗莉

    科美融合

    助力知识“串珠成链”

    生活中的问题从来不是单一学科所能应对的。科美融合的课堂，恰恰能够引导孩子们将碎片化知识“串珠成链”，灵活运用于解决实际问题。以一年级下册《自然的馈赠》教学为例，我针对低年级孩子活泼好动、乐于动手的年龄特征，摒弃机械临摹的教学方式，将基础自然常识有机融入美术课堂，设计了手绘蔬果与剪贴挂贴画的趣味活动。我带领孩子们走进校园绿植角，蹲下身来近距离观察蔬果、花草的形态与肌理。在积累真实观察体验的基础上，孩子们先依据实物描摹蔬果形态，再通过裁剪、拼贴与组合，将平面画作转化为立体挂贴画。整节课中，孩子们边观察、边探究、边创作，在轻松愉悦的氛围中学到自然常识，同时锻炼了绘画造型、色彩搭配与动手操作能力，课堂参与度显著提升。

    小组合作

    搭建跨学科实践桥梁

    低年级的尝试让我明白，小组合作是落实跨学科教学的好办法，能让每个孩子都参与进来、互相帮助。所以，教三年级下册《未来的建筑》时，我依托智慧中小学平台的科普视频、线上简易模拟实验等资源，继续推进科美融合教学，并结合三年级学生的认知水平，设计可操作、易上手的探究活动。课前，我根据孩子们的特长分组，让每个孩子都能发挥自己的优势，全身心投入学习。

    小组里的“探究员”借助平台资源，观察不同建筑的结构特点，轻松弄懂了“对称、规整的建筑更稳固，歪斜、头重脚轻的造型容易塌”的道理，还认真记录下实用的建筑设计常识。“创作员”则结合组员的探究成果，避开不合理的设计，在保证建筑稳固的基础上，大胆发挥想象力，设计绿色建筑、智能创意建筑，认真勾线、配色、完善画面。课堂上，小组成员实时沟通、互相配合：探究员及时指出不合理的设计，创作员用审美创意美化建筑造型，让科学的实用性和美术的艺术性完美结合。这种教学模式彻底改变了学生被动听课、敷衍创作的问题，还培养了他们的团队协作能力，班级课堂氛围也越来越浓厚。

    多元评价

    提升获得感与成就感

    在课堂评价环节，我组织学生自主复盘学习过程，梳理收获与不足；随后开展小组互评，引导学生互相欣赏作品、交流创作思路、取长补短。最后，进行总结性点评，肯定学生的创意亮点与点滴进步，针对性地指出学习与创作中的具体问题，并给出清晰的改进建议，让不同层次的学生都能获得成就感，稳步提升综合能力。

    打破学科界限后，课堂内容更贴近生活，学习方式也更灵活。科学知识为美术创作提供了支撑，避免孩子凭空随意创作；美术实践让科学知识落地活用，让抽象的知识变得通俗易懂。在这样的课堂里，学生的观察、动手、创新和协作能力得到全方位锻炼，审美素养与科学认知同步提升，育人效果十分显著。