新课标新高考新教材的实施与改革对高中语文教学提出了新的要求，当前，高中语文作业普遍存在内容单一、难度统一、形式僵化等问题，难以满足学生个性化发展和核心素养培育的需求。本研究旨在探讨“三新”视域下高中语文作业分层设计的实践策略，从以下几个方面进行简单分析。

    鹤山市第一中学 雷萍

    优化设计

    循序渐进布置作业

    新高考的改革，要求学生的学习方式也随之相应改革。课程改革的目标旨在培养学生的学科核心素养，在作业设计上必须紧扣新课标要求，分阶段创设学习任务，思考作业的目标定位、学生完成作业的收获、学生的学习效果等。这样，学习任务和作业设计才能有的放矢，明确清晰。反之，作业布置随意性大，包含众多非学习因素干扰，学生的学习效果就会因此受到影响。

    以朱自清的《荷塘月色》为例，针对散文教学中学生审美体验差异大的问题，依据布鲁姆教育目标分类学设计阶梯式作业，尊重学生的个性化解读。其中，A层（基础巩固层—面向全体）：找出文中描写荷塘月色美景的段落，摘抄不少于5个精彩的叠词或比喻句，并朗读背诵第4-6段，目标是落实语言建构与运用，感受语言韵律美。B层（能力提升层—选做）：作者说“这几天心里颇不宁静”，请结合文中景物描写（如“淡淡的月光”“薄薄的青雾”），分析作者如何通过“情景交融”的手法来排遣这种情绪，写一段300字左右的赏析，目标是强化审美鉴赏，训练文本细读能力。C层（拓展创新层—挑战）：有人认为《荷塘月色》表现了作者的“超脱”，也有人认为是“无法超脱的苦闷”，请结合朱自清当时的时代背景（1927年大革命失败后）及个人的阅读体验，写一篇短评，目标是培养批判性思维和文化理解能力。

    突显实践

    聚焦学生核心素养

    普通高中语文课程标准日常修订版（2025年修订）提出要选用相关材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养；遵循有趣有用有效等原则，学习内容和活动设计要从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生自主开展语文实践活动，自觉探索学习方法，提升实践能力和创新能力。

    笔者曾设计过端午节主题实践性作业“寻找传统文化印记之端午”——“龙舟竞渡，粽叶飘香。端午节的故事代代流传，有人祭祖，有人佩香，有人吃粽，让我们一起寻找端午节特有的韵味。”此次作业，学生需要完成：拍摄富有端午节特色的照片；采访身边人，了解他们在端午节的安排、收获以及对端午节的认识、感受等，撰写采访手记，拍摄相关照片；参与带有端午节特色的传统活动，如划龙舟、编织五彩绳，或制作特色美食；探讨传统端午节的意义，探究端午文化的内涵；阅读与端午节相关的材料文献并摘抄。

    此次作业从学生实际出发，围绕端午节主题，具有极强的实践性，让学生从做中学，既增长知识，又完成知识的迁移运用，提升学生感受、鉴赏、评价美的能力，增强逻辑思维和文化素养。

    各司其职

    引导学生分工合作

    完成一项主题作业需要学生建组、分工、合作、讨论、探索，每一个环节都离不开团队协作。

    所谓“单丝不成线，独木难成林”，“三新”标准下，高中语文作业需要学生开展头脑风暴，集思广益、共同讨论、分工协作、各司其职才能完成。新教材大纲要求教材设计要有效利用多种资源，致力于营造贴近真实的语言情境，满足学生的自主、合作与探究式学习，实现课程的优化。由此可见，只有全班团队有序分工合作，才能保障语文学习高效开展。