中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是小学语文教学的宝贵资源。语文核心素养聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大维度，与传统文化的育人价值高度契合。在小学语文课堂中深度融合传统文化，能够促使传统文化浸润儿童心灵，推动语文核心素养真正落地，实现以文化人、以文育人的目标。本文从内在契合、实践路径、育人价值三个层面，探讨传统文化如何有效赋能小学语文核心素养提升。

    台山市新宁小学 黄娟雪

    用好传统文化“沃土”

    语文既是语言学科，也是文化传承的重要载体。小学语文除了落实识字写字、阅读表达等基础能力训练，更承担着厚植学生文化根基、涵养人文品格的育人使命。传统文化涵盖诗词歌赋、寓言典籍、民俗礼仪等丰富内容，与语文四大核心素养相辅相成。

    在语言运用方面，文言文的简练典雅、民间故事的鲜活生动、古诗词的凝练隽永，为学生提供了优质而多样的语言素材。在思维能力层面，传统文本中的哲理思辨、因果逻辑与隐喻象征，能够有效训练学生的理解、分析与探究能力。在审美创造维度，诗词意境、书法艺术、民俗风貌不断滋养学生的审美感知与表现能力。而在文化自信方面，学生在系统接触本土经典的过程中，切身感受民族文化的博大精深，逐步建立起民族自豪感与文化认同。可以说，传统文化是语文核心素养培养的丰沃土壤，而语文课堂则是传承中华优秀传统文化的重要阵地。

    找准文化与教学的融合点

    立足教材，挖掘传统文化教学资源。统编版小学语文教材蕴藏大量传统文化内容，教师要立足文本，找准文化与教学的融合点。以五年级《牛郎织女（一）（二）》为例，教学不能止步于梳理故事情节。教师可引导学生体会普通百姓崇尚善良、追求幸福的美好向往，拓展四大民间故事相关知识，关联七夕民俗，抛出探究问题：这个故事为何能够代代流传？驱动学生理解民间故事承载的民族价值，同步落实语言积累与思维训练。再如文言文《杨氏之子》，除疏通文义、掌握文言字词外，教师应挖掘文本背后的谦礼文化，体会杨氏之子应答里的聪慧与礼仪，补充古人交往称谓与应答习俗。学生在诵读、复述中积累文言知识，感悟传统礼仪智慧，提升语言鉴赏水平。

    创新课堂，丰富传统文化学习形式。单一的讲授式教学难以调动学生主动学习的兴趣，教师应灵活运用情境创设、角色体验、主题活动等方式，使传统文化可感可触。例如借助配乐朗读营造氛围，组织角色扮演还原历史小故事，引导学生在想象与表演中沉浸式感受古人的智慧风骨。围绕中华美德、传统节日开展主题学习，整合阅读、口语交际与实践体验。以中秋主题学习为例，组织学生诵读中秋诗词、讲述节日传说，结合简易手工体验民俗内涵。课堂穿插成语分享、经典诵读、硬笔书法练习，丰富课堂形态，提升学生学习传统文化的主动性。

    拓展延伸，搭建传统文化实践平台。传统文化教学应当打破课堂边界，推动课内外一体化。课内之外向学生推荐《中国古代寓言故事》《唐诗三百首》等读物，依托班级读书会、经典诵读比赛营造品读经典的氛围。依托校园开展多元实践：诗词大会、汉字听写大赛、传统节日主题班会；引导学生学习尊师孝亲、友善待人的传统美德；鼓励学生发现生活中的传统文化元素，如春联、剪纸、传统美食，完成观察日记与小练笔。让传统文化走出课本，在实践中提升学生综合语文素养。

    在文化浸润中筑牢根基

    融入传统文化开展语文教学，让课堂兼具知识厚度与人文温度。在传统文化的浸润下，学生积累经典语言，优化表达；在文本探究中学会多角度思考问题；在接触传统美学的过程中提高审美鉴赏力；不断筑牢文化根基，建立传承传统文化的责任意识。

    传统文化蕴含的仁爱、诚信、勤俭、爱国等精神，契合立德树人根本任务，实现知识传授与价值引领相统一，推动语文核心素养落地生根。

    小学语文是文化传承的起点。一线教师应当深挖教材、创新教法、拓展实践，将优秀传统文化贯穿教学全过程，用经典滋养学生心灵，助力学生成长为具备文化底蕴、家国情怀的新时代少年，为学生终身发展筑牢文化根基。