构建生动形象的古诗文教学情境，充分调动和激发学生的学习兴趣，确保学生在情境中感受到古诗文学习的乐趣。——开平市三埠街道办事处祥龙学校 邹丽

    随着新课改不断深入，教师的教育理念和教育方式出现了新的变化。新课改中强化了对古诗文的学习要求，并且针对学生的兴趣和语文的学科特点，教师在教育过程中要更着重于展现古诗文的趣味性与艺术价值，以更好地培养和提升学生的思想文化品质。在新课改的要求下，情境教学法作为一种以情感教学、无意识教学为宗旨的新型教学方法，已经被广大小学语文教师广泛应用于古诗文课堂教学中。

    使用音乐来烘托气氛

    音乐能够增强学生的想象力，让学生的思维更好地融入到古诗文中描绘的情景，帮助学生更好地领悟作者所处的社会现实和自然环境，以及古诗文所表达的思想情感。音乐与古诗文教学相结合，可以将古诗文中的韵律与音乐的节奏相结合，更好将学生注意力引入情境中。因此在课堂教学中，巧用音乐能起到烘托气氛的作用，这不局限于播放歌曲或背景音乐，教师可以通过自己轻唱和弹奏，或者带领学生一同演唱等方式来引导学生。

    注重历史文化情境的创建

    运用情境教学法开展小学语文故事教学，不能拘泥于古诗文的文字本身，要鼓励学生进行充分联想，感知其中的文化底蕴和文化魅力。举例来说，在李白的著名古诗《望庐山瀑布》中，诗人既描绘出雄浑壮阔的自然景象，同时也彰显了其个人的浪漫主义情怀。教师可以利用现代多媒体教学设备，通过视频和图片展示的方式，向学生展现类似的场景，让学生了解庐山风光，有效调动学习兴趣和热情，提升学生的认知能力。

    挖掘古诗文的情感内涵

    诗人在创作诗文的时候必然会融入自身的情感，而古诗文教学就是要帮助学生们了解古人含蓄的情感表达方式，明白古诗文当中“只可意会，不可言传”的思想感情。例如，杜甫的《绝句》提到了“黄鹂”和“翠柳”，而杜甫的另一首古诗文《村居》中，也提到了相似的“莺”和“杨柳”，教师可以将词组赏识引入到古诗文教学，帮助学生对绝句中特定词组表达的特定情感产生更深的理解，从而提升课堂效果。

    以角色扮演融入情境

    角色扮演主要目的是针对古诗文中的某一个场景，让学生尝试扮演其中角色，更加直观地感受角色情感的变化，这将有助于提高学生学习的主动性和对古诗文的理解。比如在李白《望天门山》一诗的课堂教学过程中，就可以通过运用角色扮演、情景假设等方法来引导学生，使得学生们能取得更好的情境体验效果，对古诗文的情境更感同身受。

    古诗文教学是现代语文学科的重点和基础，积极地创新教学方式和手段、丰富古诗文的教学方法是培养和提高学生古诗文知识素养的关键。情境教学法因其本身的特殊性，不失为一种值得探索的途径。

    语文老师们应该更加注重转变教学理念，在古诗文的教学中通过背景扩展、多媒体辅助等方式，创新或引入更多情境，构建生动形象的古诗文教学情境，充分调动和激发学生的学习兴趣，确保学生在情境中感受到古诗文学习的乐趣。