写作教学是语文教学的重要内容，将“创造性培养”融入写作教学，对于培养学生的创新意识、创造思维以及对学生的终身发展具有十分重要的意义。语文教师要始终以学生为主体，在语文的听、说、读、写中激发学生的创造性思维，培养创造能力，提高语文素养。

    ——三埠街道新安小学教师谢漫媚

    始终以学生为主体

    在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，创造学习环境，唤起学生的学习意识，如：在教学四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学活动中，教学前可以带学生去室外进行游戏活动，而在课堂上，可以这样引入：大家喜欢做游戏吗？同学们在学习生活中都参与过什么游戏活动呢？学生的学习兴趣调动起来了，老师便能组织课堂上小游戏，让课堂充分融入实践的体验中。通过形象、生动的游戏，使学生在愉悦的气氛中切身体验写作主题，最大程度地调动起学生的主体能动性，让他们在写作中真正做到有感而发。

    进行动态教学

    始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。积极倡导“自主、探索”的学习方式。教师上课提出具有创造性的问题，并引导学生大胆思考，教师对学生的回答要多鼓励、多方面解读，以培养学生的发散思维。以“启发式教育”为主，重视“形象思维”培养，培养学生运用知识写作的能力，让生活进入课堂，课堂带动生活。懂得根据少年儿童的特点，布置活动性和实践性较强的提高作文能力的作业，如背诵名言警句、口头表述作文的经过、收集资料、观察事物、写小练笔等。引导学生在练习的基础上进行相关联想，举一反三。

    教学方法多元化

    “创造性培养”是实施素质教育的主阵地，也是提高教学质量的途径，教师需要学会运用多种教学方法。如：开展小组探究、课堂抢答，游戏接龙。同时，教师需要积极使用“你真棒”“真不错”“很好”等鼓励词，增强学生的信心，激发学生的进取之心，适当满足学生的表现欲，引导他们朝着勇于上进的方向努力。此外，一些小小的奖励也是必要的：如小红花、阅读星、奖状等。

    同时，教师应该结合自己本班的实际情况，理论联系实践，探索出最适合自己班级的教学方法，从而开发学生的智力，提升学生的能力，适应时代的需要。例如：讲解习作《记一次游戏》，讲到游戏的过程，为了游戏过程能给每一位学生都留下深刻印象，组织学生分小组一起做游戏。教师摇身一变，成了“记者”，向“观众”介绍“老鹰和母鸡、小鸡”等人物。在游戏结束后，请学生扮演“记者”，现场采访“老鹰”，问他为什么能成功？最后，请同学们评价一下“老鹰”，并总结成功的经验。

    在课本教学上，除了采用对话、表演、写话等形式，更重要的是采用了假设推理以及谈体会的方法，把教师的提问变成学生的提问。比如：假如你是老鹰，怎样才不会输呢？这节课，你体会到了什么？你学会什么等问题，可以引导学生提出来，创造机会给学生提出不同的问题、发表不同的意见，从而，开发学生的创造性思维。

    总之，我们提倡“创造性培养”，是要在完成教学任务的同时，以学生为主体，调动学生学习的积极性，将实践和理论相结合，把生活与课堂结合，引导学生创新意识和写作能力的相互促进，提高小学生的语文写作素养和创新能力，为学生的未来打下更好的基础。