让每位同学都有为班级做事的机会，让学生参与到班级管理中来，培养主人翁意识。

    ——江门市江海区外海街道中心小学 钟思梦

    在我眼里，班主任工作就像是老舍先生笔下的《养花》——有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

    一次偶然的机会看到魏书生老师的报告会。他说：让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。我深受启发，于是把“人人有事做，事事有人做”作为自己班的班级特色和班级管理理念。这可以让每位同学都有为班级做事的机会，让学生参与到班级管理中来，培养主人翁意识。

    共同协商拟定班规

    俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班规大家一起商定，不仅可以充分调动学生参与班级管理的热情，同时也有利于班规的执行。我带领全班同学分别从纪律、学习、卫生、文体四个方面，通过多次修订、增删条款，最终制定了《六（2）班班级管理制度》。

    实行岗位责任制

    人人有事做，事事有人做。当我从“要学生做什么”转变为“学生自觉该做什么、怎么做”后，对学生的外在约束就变成了其自我意识。

    本学期初，我在班级中实行了岗位责任制，对班委、课代表和其他同学都进行了分工，使班级中的每个人都有一份明确又具体的班级工作，使班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品、每一件事都有相应的负责人。例如：图书管理员，负责班级图书角的整理及图书借阅工作；垃圾分类负责人，负责垃圾分类及回收工作；桌椅摆放监督员，负责监督提醒同学们摆放整齐桌椅；仪容仪表监督员，负责监督提醒同学们保持仪容仪表干净整洁……每月，我们还要进行一次总结，对不能胜任该岗位的同学进行及时调整，同时评出本月的“岗位能手”。

    实行岗位责任制，让每个学生都有事可做，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生的主体地位。

    采用个人操行评定

    和学习小组积分制

    对于学生评价，我采用个人操行评定和学习小组积分制。

    在个人操行评定方面，根据《六（2）班班级管理制度》和《六（2）班班级各项常规负责人安排及处理办法》来进行一日常规的加减分。由各个负责人记录在班管表格中，每天放学前汇总给值日班长，值日班长统计后第二日早读时公示在公告栏上。

    在学习小组积分方面，规则内的一切加扣分都直接到组；每天每组轮流安排一位组员进行记录，根据班级的加减分，以及自己组内的组规进行考核，加减分都记录在《小组日志》上；每天总结评选出当天得分最高的小组、每组得分最高的组员、每组个人分的排名。

    每周五晚托前，组长把《小组日志》收集起来进行统计，算出本周小组的积分，以及本周组员的积分和排名，并交给班长。根据一周的积分，评选出“周出彩小组”“周出彩组长”“周出彩组员”，颁发奖状。

    另外，每月还根据积分进行一次抽奖，并评出“月出彩小组”“月出彩组长”“月出彩组员”。

    班级管理初见成效

    开学至今，班级管理从最初的“自包”到现在的“承包”，每个孩子都很高兴能拥有一份班级工作，特别是那些没当过班干部的孩子，让他们看到因自己努力工作给同学或班级带来的便捷和变化，看到自己存在的重要性和价值。同时，班级的纪律、卫生、文明礼仪等方面都有了明显进步。

    “养花”之路虽曲折，但又不停歇，期待风雨后的彩虹，照耀花朵盛开！