教师必须对班主任管理工作形式进行适当的优化，将班级管理的相关要求带到教学中，培养学生正确的价值观，最终推动学生综合素质的提升。

    ——江门市紫茶小学 唐彦

    对于学生来说，班主任起着引导和管理的作用。在新课程改革中，班级要以班级管理为导向，兼顾学生的年龄特点，确保学生全面健康成长。现在很多小学语文教师兼任班主任，既负责管理班级，又负责语文教学，将小学班主任管理工作与语文教学紧密结合，是提高语文教学质量的关键，同时也是优化班级管理效果的必然选择。

    有效融合助力提升学生人文素养

    推动小学班主任管理工作与语文教学的有效融合，是提高班级管理实效的基础和保障。相较于传统的班级管理工作模式，充满文化气息的语文教学活动，本身也具备一定的班级管理价值，无论是情感教育还是德育，都能对学生成长产生积极影响。人文素养的培养可以在实施语文教学中实现，而在班级管理工作与语文教学工作相结合的过程中，学生的学习态度能够得到有效转变，班级管理实效性能够得到充分提升。

    小学语文教材蕴含着诸多人文科学知识，教师需引导学生对语文学科的知识加以理解，并通过开展语文学习活动，推动自身人文素养的有效提升。在小学班主任管理工作与语文教学相结合的同时，学生能够接触到的学习素材更加丰富。而班主任教育管理工作涉及方方面面，无论是对具体案例的有效分析，还是班主任传递出的价值观念，这些都能够在一定程度上服务于小学语文教学。此外，在对学生进行教育和管理时，班主任同样能够对学生的认知方式作出合理引导，让学生能够受到潜移默化的影响，奠定良好的语文学习基础。

    如何实现有效融合？

    创设语文教学情境，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《陶罐与铁罐》时，教师可引导学生体会陶罐和铁罐两个性格不同的人物的语言、动作和神态描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学生在学习语文知识的同时，也学习了在生活中正确看待人和事物的方法。引申到班级管理，学生在人际交往中就会懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得看问题要全面，同学间相处应该相互尊重、和睦相处，要注意自己的言行举止等。这样的语文教学就实现了与班主任管理工作的有效结合。借助语文学科的人文性特征，培养学生良好的思想品德，最终取得全面的教育效果。

    拓展课外知识，延伸和升华班级管理。小学语文教学除了传授课本知识外，还可以拓展课外知识，这样不但扩大了学生的知识面，也为班主任管理工作提供了更大的可能性。例如，教师可以将一些儿童故事绘本引入教学中，如《微笑的猫》《让爷爷高兴的12件事》《我不要当斑马》等，让学生在读中悟、悟中用。

    组织班会，活动育人，激发学生潜力。例如，在教学《雷锋叔叔你在哪里》时，教师可以组织“做爱心的传递者”主题班会，引导学生回忆生活中自己曾经关爱他人和被他人关爱的经历，学习雷锋等优秀人物的爱心故事，并将爱心变成行动，在日常生活中主动传递爱。

    综上所述，推动小学班主任工作与语文教学的有效融合，可提高语文教学质量，培养学生道德素养。教师必须对班主任管理工作形式进行适当的优化，将班级管理的相关要求带到教学中，培养学生正确的价值观，最终推动学生综合素质的提升。