只要学生的写作兴趣得到了激发，就会爱上作文。

    ——江门市新会区会城都会小学 冯美云

    阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文是整个小学语文教学中的重要部分。那么，在新课标的指引下，怎样才能使作文教学更富有情趣，从而让学生爱上作文呢？

    以情感人 唤起兴趣

    教学语言要生动形象。教师自身对某种事物的热情，常常能感染学生，因此，在教学中老师的语言要求生动形象，带有强烈的情感，并激起学生的写作欲望。

    将学生引入课文情境。小学语文课本中的每篇课文，都是学生学习写作的范文。教师生动形象的讲解，可把学生引入作品的情境，让学生主动说出自己的情感，养成愿说的好习惯，从而激发学生的写作兴趣。

    求新求变 贴近生活

    题目求新。学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。题目是文章的“眼睛”，要贴近学生的思想实际和生活实践。

    题材求新。文章确定了中心，就要引导学生围绕中心选一些具体、生动、典型、真实的材料，写出真情实感。有了真情实感，“抄袭”的现象才会慢慢消失。可以引导学生参加各种各样的社会实践活动，组织学生进行社会调查，让他们在沸腾的社会生活中选取所需的新颖材料，从而有利于形成和发展学生的情趣，激发他们的写作兴趣。

    形式求新。命题形式的多样性、新颖性有利于开拓学生的思维。如除老师命题外，可以采用半命题方式，让学生补充省略部分。对于一些旧的命题，有的学生已经厌倦了，实在要再写，就要“旧酒换新瓶”——更换命题。如“我的老师”可换成“师生情”，“我的妈妈”可换为“母爱”，“记一次运动会”可换成“田径道上”“跳高竿上”“起跑线上”等。换一换角度，学生就会有新鲜感。

    少贬多赞 激发热情

    教师评改，少贬多赞。讲评作文时，教师要多讲优点，多肯定成绩。程度好、习作佳的同学，教师可让其上讲台朗读自己的习作，让大家欣赏；程度中等的同学，教师要肯定其写得有特色、有进步的句段；程度差的同学，教师则要发现其闪光点，哪怕是一个好句、一个好词。教师批改作文时还应多用鼓励性的批语，如“从你的作文里，老师似乎已看到了作家的影子，继续努力”，以激起学生更大的兴趣。

    让学生体验成功的喜悦。成功感是一种积极的情感，它能激励学生写好作文。作为教师，应提供一切机会让不同层次的学生在写作过程中体验到成功的欢乐。为此，教师应设置多种多样的作文展台，如在班上经常组织学生将班级、学校以及社会上所涌现出的好人好事写成表扬稿，或对有争议的问题发表自己的看法，或把优秀习作推荐给报刊发表，让学生体验文章发表的成就感。同时，还可以举办班级作文竞赛，或鼓励学生积极参与学校、区教研室等举办的各类作文竞赛，激发学生的创作热情，让作文成为学习生活的有趣部分。

    多种手段 提高积极性

    小学生尽管阅历浅，但也有一定的生活积累，关键在于挖掘。教师可以充分运用现代化的教学媒体，提供丰富的学习材料，针对所学课文适当进行作文小练笔，让学生在创设的情境中观察、思考，展开想象，自学探究。如教完《井底之蛙》一文后，教师设计一个青蛙跳出井口的画面，让学生想象“青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口后，看到了些什么？它会对小鸟说些什么？小鸟又会说些什么？”要求学生先说一说，再用文字表述，进行小练笔，随后让全班学生进行浏览和点评。虽然只是寥寥数语的小练笔，可学生的积极性极高。

    爱恩斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。只要学生的写作兴趣得到了激发，就会爱上作文，视写作文为乐趣，作文水平自然也就提高了。