经典名著是人类文化的结晶。《小学语文课程标准》强调，语文教学要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。

    口语交际由于其实践、互动等特性，对学生表达能力、思维逻辑能力等综合素养的发展有重要影响，是学生语文核心素养的重要体现。如何在小学高年级口语交际教学中渗透经典名著，挖掘英雄人物、经典名著、古诗文精髓，从而更好地塑造学生人格，提升学生文化素养？我有几点看法。

    ————会城城郊小学 胡剑云

    注重赏析指导

    经典名著往往蕴含着丰富的人生哲理。如何更好地古为今用，让学生在与人交谈时能引经据典，做到有理有据？

    我认为，可以从“文化的理解与传承”这个角度着手，创造性地运用多种教学模式，借助互联网、视频、音频等现代化渠道讲授经典名著，营造良好的课堂氛围，提升学生语文核心素养。

    要用好教材中推荐的读本，进行重点讲解，比如《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《中国民间故事》等。可以从名著的历史背景、作者信息、作品内容、人物特点等方面进行赏析指导。

    值得一提的是，现在有许多与经典文化相关的电视节目，例如《中国诗词大会》《典籍里的中国》等。可以让学生观看其中一些片段，激发他们学习经典名著的兴趣，丰富他们的传统文化积累。

    创造交流互动的机会

    经典名著既是进行读写训练的材料，也是进行口语训练的材料。教师要好好加以利用。

    例如，学了《草船借箭》《将相和》等故事性较强的课文后，可以引导学生自由组合，进行角色扮演，让学生在特定的语言环境里体验角色形象，为学生创造积极交流互动的条件。还可以让学生展开合理想象，续编、改写故事，让经典故事重新焕发出勃勃生机。交流互动过程中，同学们互为“小老师”，大家在欣赏、分析、讨论、思考、借鉴、创新中获得乐趣，提升了口语交际能力。

    重视课外延伸

    我国经典名著浩如烟海，仅仅依靠课堂教学，无法让学生深刻体会它们的魅力。

    教师应为学生推荐一些经典名著，鼓励学生多阅读、多思考，实现由课内学习延伸到课外学习。比如由文言文《杨氏之子》延伸到刘义庆的《世说新语》；由《伯牙鼓琴》延伸到《吕氏春秋》；由《将相和》延伸到《史记》；由《景阳冈》延伸到《水浒传》。要在阅读中华优秀经典名著中学习国学，在语文教学中渗透优秀传统文化，让学生受到潜移默化的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    我们还可以调动学生的积极性，组织诗歌朗读比赛、成语接龙、经典好书分享等活动，为学生提供展示自我的机会。对表现出色的学生，要给予鼓励，寓教于乐，让学生的口语交际能力得到提升。