新课程标准对低年级阅读提出了七点要求：一是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯；二是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；三是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读；四是阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；五是诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；六是认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；七是积累自己喜欢的成语和格言警句。

    对于低年级学生，存在识字量少、阅读氛围不浓、师长观念滞后、没有养成良好的阅读习惯等问题，教师该如何指导他们进行阅读呢？我分享一些教学心得，指导低年级学生爱上阅读。

    ——台山市东晖小学 李张清

    培养阅读兴趣

    兴趣是最好的老师。对于低年级的学生，如果教师每天规定任务，那学生会失去阅读的兴趣。教师应该先了解他们感兴趣的是哪些读物，再引导他们读一些有意义且感兴趣的书。

    调查发现，课余时间，我们班同学喜欢阅读课外书的学生不多，他们喜欢看电视、玩游戏、刷短视频等。但也发现班上有几位学生喜欢阅读《大头爸爸和小头儿子》系列书籍，了解学生的喜好后，利用学生爱听故事的特点，我多采取讲故事的方法，将阅读教学融入到听故事的体验中去。为了激发学生阅读的兴趣，有时候我还利用多媒体在课堂教学中设置相应的情境，让学生身临其境，去引起学生对文章内容的兴趣，迫不及待地想了解文章内容。

    找到阅读方法

    阅读应该分阶段、循序渐进地进行。每个年龄段的阅读方法各有不同，对低年级的学生，我建议采取：早读，一日之计在于晨，早晨是孩子记忆力最好的时候。如果每天早晨，孩子大声进行朗读，有利于对生字词的积累，也能帮助孩子形成良好的语感；指读，用手指指着读，虽然速度有所下降，但对于低年级的学生特别是一年级的学生来说，能让学生加深对每一个字的印象，对生字词的认识和理解；多读，刚接触一篇课文，我都先让学生读四遍。第一遍，小声慢读。让学生一边读一边把不懂的字词圈出来，请教同学或者老师。第二遍，正常语气读。一字不差地把课文读出来。第三、第四遍，大声读。通过读，大概理解课文内容，提出不理解的词语意思。凡事贵在坚持，孩子阅读习惯的培养更要如此。

    营造阅读氛围

    孟母三迁的故事告诉我们，环境氛围对一个人的成长至关重要。良好的阅读氛围能调动低年级学生阅读的积极性，激发他们阅读的兴趣。

    设立班级图书角。我在教室一角设置了“小小图书馆”，图书角的书一部分是从学校图书馆借来的，一部分是学生自己的，带回班级分享。以这样方法，保证班级图书角里有足够的课外书和学生感兴趣的书。

    指定阅读时间。有了让学生感兴趣的图书还不够，还需要指定时间让学生进行阅读。在学校，指定每天大课间是自由阅读时间，另外每周五最后一节为阅读分享课，让孩子们带着兴致进行阅读，在意犹未尽中结束当天的阅读，然后带着任务回家，周末继续进行阅读，这样一来，阅读的时间就有了保障。

    开展阅读活动。为了提高学生阅读的兴趣，我积极开展各种与阅读有关的活动。比如在班级举办故事大会，推荐感兴趣的书，在学习园地张贴与阅读有关的画和手抄报。

    坚持亲子读。父母是最好的榜样。家长可以引导孩子从书中吸取营养，培养孩子有趣的灵魂。