“双减”政策实施以来，作为一线教师应该如何在减少学生学习负担的基础上，保证学生的学习质量，成为我们思考的重中之重，而阅读能力的培养是小学语文教学中缺一不可的环节，是语文运用能力的基石。语文阅读能力应该从小开始培养，培养学生的阅读赏析能力和语言运用能力，阅读教学就是利用最有效的方法指导学生思索和解决阅读中的难题。

    ——台山市大江镇大巷小学 甄翠香

    借用话题激起阅读兴趣

    兴趣是最好的老师，小学阶段的语文阅读教学是学生养成阅读习惯的最好时机，应该更加重视。

    为了更好地培育学生阅读的兴趣，在进行五年级下册第二单元的阅读教学时，我先问学生们最喜欢《西游记》的哪个人物？大家纷纷发表自己的高见，课堂学习氛围很好。我顺势和同学们简单地介绍本单元选自四大名著的四篇课文，他们都迫不及待地阅读本单元的文章，还记下自己感兴趣的文段，边读边和同桌高谈阔论。当同学们学完本单元的课内阅读时，他们已经对四大名著有了一定的了解。我趁热打铁设计快乐读书吧的阅读任务，让他们自主阅读，用自己喜欢的方式去读书，每个同学都在笔记本上写满了阅读感悟。

    借助关键词概括文章重点

    每篇课文都蕴藏着文章的主旨，我们在阅读教学中引导学生抓住关键词句能高效地帮助学生理清文章的思路，准确地掌握整篇课文的内容，同时也能有效地提高学生的阅读速度，从而达到提高学生阅读能力的目的。如在进行《什么比猎豹的速度更快》的阅读教学时，我引导学生从题目中去寻找关键词，题目中的“比”字就是整篇课文的中心字。因为这是一篇阐述事物运动速度的文章，所以，作者整篇都是通过作比较的方式对不同事物的速度进行对比。经过我的引导，同学们快速地找到了课文中的关键句子——“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了”“它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快”……通过这个阅读方法，同学们理解了这篇课文的主要内容，大家的阅读兴致不断提高。

    带着问题去阅读

    阅读过程中，文章里肯定存在和学生生活实践有较大的差距的内容，学生会有不理解之处，所以，教师要擅长引导学生对不明白的问题或产生好奇的地方进行讨论。如在进行《集中的地道战》的阅读教学时，因为学生没有经历过战争，对这篇课文的内容比较陌生。我根据课文的课后题引导学生带着问题去学习这篇课文，有的同学根据题目提出了冀中是什么地方？有的同学提出为什么会有地道战？有的同学提出如何利用地道进行战斗？他们边读边想，捕捉文中的关键语段来获得答案，在有限的时间内快速地完成了阅读任务。

    综上所述，把小学阶段的语言教学作为最基本的教材，教师必须注重阅读方法的研究和运用，要在结合课堂实际的情况下有规律地指导学生掌握合理而高效的阅读方式，这对于提高孩子的阅读素养极为重要。这样，学生才可以学得轻松、学得愉悦。