小学低年级的学生玩性大，求知欲强。他们活泼好动，但控制能力差，所以在课堂上往往无法持续集中注意力，容易让课堂教学效果大打折扣。针对低年级学生的个性特点、心理特征，我认为，可以从以下三方面来激发他们学习语文的兴趣，以“趣”导学，让孩子乐学、会学，从而提高低年级语文教学的有效性。

    ————三埠街道办事处新安小学 黄银笑

    游戏教学，乐在其中

    爱玩是孩子的天性，特别是低年级的孩子。在语文教学中，老师要“投其所好”。所以，我把游戏带到课堂中，适时开展“传口令”“卡片翻翻乐”“小马过河”“摘水果”“拍手对口令”“小动物们找家”“投篮大赛”“对号入座”等多种形式的游戏，活跃课堂氛围。利用小学生争强好胜的特性，我还举行了“我来当小老师”“看谁答得又对又快”“看谁找的又对又巧”“夺红旗大赛”“男女竞争赛”等活动，让孩子们集中注意力，在游戏中学习，在愉快、轻松的气氛中掌握新知识。

    低年级的教学重点是识字教学。识字过程本身是枯燥的，低年级识字量大，形近字、音近字多，学生容易混淆。因此，教师要想方设法让识字教学变得有趣、有效。

    例如，教学《小青蛙》一课的生字时，我是这样设计了“变模式”的游戏。“小朋友，这节课我们来玩，变魔术的游戏。”说完，我出示了“青”字。

    “你们认识这个字吗？”“认识认识，这是青蛙的青”。“这字可神奇了，会变身呢。”同学们的兴趣一下子就被调动起来了，大家聚精会神地盯着屏幕上的“青”字。

    “同学们请注意，‘青’字准备变身了，魔法变变变！”我利用转盘的形式，把“三点水”转到“青”字的旁边，组成“清”字。“看，青字和三点水交上朋友，变成了一个新的字，它是谁？”我问道。“清。”同学们异口同声地回答。“对，这个字也读qing，是清水‘清’。你们猜这个字跟什么有关系呢？”“跟水有关系。”……一问一答之间，孩子们又学会了新知识。

    为了让孩子们更牢固地记住新学的字，我们还进行了猜字谜的游戏：“言来互相尊重，心至令人感动，水到纯净透明，日出万里无云。”孩子们在猜猜、看看、说说、想想的游戏中掌握了新知识，感受到汉字的奇妙。

    这样的课堂设计大大调动了孩子们学习的兴趣，让他们乐在其中，学得轻松，学得扎实。

    创造情境，激发潜能

    要想让孩子们爱上语文课，在课堂上，教师不仅要激发他们的学习兴趣，还要挖掘他们的学习潜能，积极创造情境，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，树立学好语文的信心。教材中的课文，从选材、立意，到谋篇布局、遣词造句，都闪烁着创造的火花。教师要认真挖掘教材，引导学生学习作者创造性的表现形式和方法，培养他们的创造性思维。

    例如，教学《动物儿歌》这一课时，学生反复朗读课文后，我引导他们发现课文是按“谁在什么地方干什么？”这样的句式来写的。然后，鼓励学生也来当小诗人，用同样的句式写诗。同学们都跃跃欲试，“鱼儿水中游得欢”“大雁空中展翅飞”“公鸡草地喔喔啼”“蜜蜂花间采蜜忙”“知了树上把歌唱”……课堂洋溢着欢乐。得到老师的肯定和表扬后，孩子们都争先恐后地展示自己与别人不同的答案，就连平时上课不怎么积极的同学都高高举起的小手，响亮地说“妈妈厨房煮美食”，同学们创作的热情被点燃，一发不可收拾。从动物到人物，从文本知识到生活实践，一首首充满了童趣的小诗就这样被创造出来了。同学们品尝到了创作的乐趣，都说“上语文课太有趣了”。

    精心设计，作业趣做

    “双减”政策倡导低年级不留书面作业，要求教师更加设计作业时更加精心，充实学生课余学习生活，开阔他们的视野，增长他们的见识，助力提高课堂教学的效率。

    低年级学生喜爱生动、有趣、新奇的事物。我们可以顺应孩子们的这一心理特点，设计既新颖有趣，又能提高学生素养的作业，让他们在“玩”中完成作业，让作业成为一种期待。制作识字卡片、做读书笔记、亲子诵读、讲故事、做手工等，都是学生喜欢的作业。

    总之，在低年级语文教学中，老师应立足每个孩子的发展情况，积极营造丰富多彩的课堂教学环境，给孩子们提供丰富多元的实践平台，充分调动孩子的学习兴趣，设计有趣的作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。“教者有心，学者得益”，只有提高课堂教学的有效性，才能真正达到“减负增效”的教学目的。