小学阶段影响学生学习效率的因素有很多，教师要从学生的角度出发，优化课堂设计，结合数学在生活中的应用，启发学生主动思考。

    特别在“双减”背景下，教师要充分利用课堂教学时间，活化课堂讲解流程，积极组织课堂实践，改变学生传统被动学习的习惯，让小学生保持积极的心态，促进教学质量提升。

    ————水口镇第一小学 罗艳卿

    转变教学观念 引导学生积极思考

    “双减”政策对小学阶段教学工作提出了明确要求，进一步帮助学生减轻学习压力，增强学习动力。教师要通过趣味化、互动化、生活化的教学方式，转变家长和学生的观念，让他们明白课堂教学是积累知识、提升能力的关键。在课堂学习中，要积极主动思考，全身心投入。

    例如，讲解《认识钟表》前，教师可以让学生想想自己每天几点起床、几点出门、几点到校等，知道“时间点”是什么；还可以想想每节课的时长是多少、一天要在学校里学习几个小时等，让学生明白“时段”是什么，知道“时间有长有短”。随后，在教授新知识的过程中，教师要善于提出问题，鼓励学生积极思考，从而更加清楚“时间”的含义，掌握时分秒的换算。

    设计个性化作业

    减轻学习负担

    教师要善于分析数学课堂存在的问题，改变以教师为主的课堂教学模式，运用个性化培养理念，有效观察学生课堂表现，根据实际情况制定教学策略。

    在“双减”政策的影响下，教师要结合低年级学生的成长特点，设计个性化作业，帮助学生掌握数学知识的应用与实践，减轻学生课业负担，让他们有足够多的课余时间探索自己感兴趣的内容。这样不仅有助于提升学生综合能力，还能够提高他们写作业的效率。

    比如，针对《认识人民币》一课，我在设计课堂作业时，并不是简单为学生出几道题了事，而是模拟超市购物的场景，为每位学生派发相同数量的“钱”，让他们“购买”价格不同的“物品”。在趣味环境下，学生的学习兴趣更高，更加积极配合教师进行互动实践，学习效率也就进一步提高。

    总而言之，小学数学教师要及时转变教学观念，课堂上突出学生主体地位，关注他们的学习需求和兴趣爱好，以启发自主意识为主。要将“双减”政策的精神和要求有效融入课堂教学，优化作业设计，减轻学生的学习压力，帮助学生养成良好学习习惯，促进教学质量提升。