阅读作为语文学科的重要组成部分，是学生提升语文学科核心素养和构建语文知识体系的必经之路。小学生处于基础教育初级阶段，培养他们养成正确学习习惯十分重要。新课程改革倡导全面发展的新型教学观念，主张充分发挥学生在课堂上的主体作用。

    在小学语文阅读教学中应用思维导图，不仅能够螺旋式提升学生对语文学习的兴趣，同时，也可以充分发挥学生主体作用，尊重他们的认知规律，拓展他们的想象力。

    ————长沙街道办事处澄江小学 陈玉兰

    正确认识思维导图

    思维导图实际上是一种基于视觉形象的思维方式，能够对大脑产生持续刺激，从而促进大脑保持兴奋状态。思维导图必须有一个中心主题，一般在教学的过程中精确为一个词语。

    思维导图一般包括三种：全图型思维导图、全文字型思维导图、图文并茂型思维导图。它们各有优势：全文字型思维导图能使学生直观地进行发散思考并快速得出结果，全图型思维导图利用生动形象的图像提升学生的学习兴趣，而图文并茂型思维导图则兼顾另外两类的特点，既有线条、文字，也有生动活泼的图像，能够适应不同学生的要求。在小学语文教学中，图文并茂型思维导图更受学生欢迎。

    学会运用思维导图

    丰富绘制方法，抓住学生兴趣要点。教师要了解思维导图的绘制方法和要求，以便在教学过程中更好地为学生展示绘制过程。绘制思维导图的根本目的是提升学生学习效率、优化教学效果。因此，教师在绘制过程中，要了解学生的兴趣点，并以此为核心开展联想。互联网的快速发展使得许多优秀教育资源能够及时共享，小学语文教师应当充分利用互联网和多媒体等获取更多专业知识，从而提高绘制思维导图的能力。

    优化教学模式，完善思维导图设计。教师可以利用自己的语文知识积累，为学生创设良好的教学情境，激发学生兴趣，引导学生进行思考。要根据教学主题绘制出相应的思维导图，围绕思维导图，组织学生细读文本，帮助学生更好理解课文内容。

    充分听取反馈，鼓励学生动手绘制思维导图。说到底，学生是教学的主体。所有的教学活动都以学生为出发点，在条件成熟的情况下，教师可以鼓励学生自己动手绘制思维导图。可以让学生以小组为单位绘制思维导图，教师对这些思维导图进行分析对比，和学生一起优化思维导图。这样做，可以锻炼学生的思维能力、学习能力、书写能力、口语交际能力，有利于学生语文学科核心素养的提升。