融合教育是现代化教育实践中，为更好地推进存在身心障碍的儿童发展所推崇的教育新形式。在融合教育推进过程中，普通学校为特殊儿童提供学习场所，是促进孩子发展的重要责任方。同时，监护人的陪伴必不可少。在融合教育中，实现家校共育，才能护航特殊儿童健康成长。

    蓬江区杜阮镇木朗小学 杜雪彦

    实现特殊儿童

    在学校的普通化教育

    越来越多的特殊儿童家庭希望孩子能融入普通学校的大环境中。然而，要实现真正的“融入”，需要跨越重重困难。学校首先要做好以下几方面：

    一是撕去“特殊学生”标签。《中华人民共和国残疾人教育条例》指出，禁止任何基于残疾的教育歧视。世上没有两片完全相同的叶子，想必每位教育工作者在教育过程中都曾这样教育过自己的学生。然而面对与众不同的学生，还是需要学校、老师亲力亲为来引导，要怀揣大爱，平等对待每一个受教育者。观念转变，周围的磁场也会改变，为学校将会带来更好的教育氛围。

    二是开办特色素质班。在学校教育中，特色课程颇受推崇，这恰好为身心存在障碍的儿童提供施展才华的机会。孩子们有的擅长绘画，有的擅长计算，有的擅长记忆……搭乘学校特色素质班这趟“便车”，他们可以找到自己的兴趣及特长所在，也在集体中找到更多自信。

    三是设计有针对性的计划。撕去“特殊学生”标签与有针对性地设计教育计划并不自相矛盾。一味追求表面平等，采取无差别教育方法，并不能达到理想的教育效果。如笔者所任教的学校，有一名自闭症儿童接受融合教育。学校及任课教师都提前了解自闭症儿童的表现方式，了解其容易接受的语言沟通方式、肢体接触程度，以及留意其课堂行为和课后表现，及时记录并做好反馈。

    家校共育

    实现教育效能最大化

    学校为身心障碍儿童提供好的教育环境，同时，家庭教育也很重要。相较于普通孩子，身心障碍儿童更需要父母的陪伴。对身心障碍儿童，学校教育与家庭教育相结合才能实现教育效能的最大化。实现家校共育，有以下做法可参考：

    全程陪伴，不缺席每个成长阶段。想要身心障碍儿童接受普通教育，学习到生活的技能和得到知识的滋养，家长需付出很多时间。笔者所任教的学校有一位自闭症儿童随班就读，其母亲坚持全程陪读，自己听懂后回家再陪同孩子学习。在这样的模式下，孩子的朗读、背诵，甚至计算，都与普通学生无异。

    寻求多种教育途径，配合学校教育。对身心障碍儿童而言，单一的普通学校教育显然并不足够。我校随读的自闭症儿童不仅在学校接受普通教育，还在周末上特殊教育课程，如上社交课、做感觉统合训练等。这位孩子现在已经能和同学进行简单沟通，会用肢体语言表达内心情感，会提醒同学遵守纪律。他的进步，离不开学校在知识、品德等多方面的针对性教导，以及家长对学校工作的积极配合。

    综上所述，推进和发展融合教育任重而道远，学校、老师、家长多方协作，才能让特殊儿童这朵哪怕不够完美的花朵绚丽绽放。