俗话说，良好的开端，是成功的一半。在课堂教学活动中，巧妙的课堂导入既可以提高学生的学习兴趣，也可以为新授内容作好铺垫，为整节课带来意想不到的精彩。因此，语文教师要善于根据各种课型特点，利用多种途径丰富语文课堂的导入。下面，我试从小学语文低年级口语交际课的课堂导入形式进行浅述。

    台山市育才学校 徐秀雯

    创设故事情境导入

    创设故事情境就是用具有感染力的语言为学生创设情感画面，使他们乐于参与其中，自觉融入角色，从而找到情感的共鸣，提高口语交际的能力。教师在教学中创设故事情境，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以丰富他们的情感体验，从而使口语交流在既定的故事背景中言之有物、言之有序，并且做到言之有情。

    利用绘本导入

    绘本直观形象，色彩鲜明，生动有趣，最容易引起低年级学生的注意。利用绘本教学，既符合他们的年龄认知特点，又能激发他们开口说话的兴趣。比如，在口语交际课《商量》的课堂导入中，教师先以《你别想让河马走开》的绘本创设情境，解说配上生动有趣的画面，立刻吸引学生的目光，也展开了他们的想象。大家积极为小动物们过桥支招，在交流的过程中引出本课的口语交际内容——“商量”，活跃了课堂气氛，还可以让学生在交流中体会“商量”的魅力，从而增强学习的兴趣和信心。

    通过游戏竞技导入

    低年级学生的注意力保持时间比较短，在课堂教学中穿插游戏等互动性竞技活动很有必要。通过创设游戏情境，化静为动，让学生在轻松愉悦的氛围中实现口语交际的目的。例如，口语交际课《一起玩游戏》中，教师出示缺了鼻子的小熊头像，并以“为小熊寻找鼻子”的任务为引子，教学时以小组为单位，设置“演示——模仿——拓展”三个层次关卡，学生通过闯关为小熊寻找鼻子，在游戏中思考问题，说出自己最真实的感受，从而体会口语交际带来的快乐。

    从生活经验导入

    教师在生活中要善于捕捉精彩的画面，应用于课堂教学情境创设，从而设置贴近学生生活实际的导入话题，这样，既让他们有话可说，又不会脱离实际。例如，在一年级上册《打电话》这一课中，我先在课前做了现场调查“你是否打过电话”。接着，我拿出电话，让学生模拟生活中打电话的场景。最后，让学生与书本内容进行对比，找出打电话时需要注意的地方，从而将学生的生活经验与教材内容结合起来，强化了学生的口语表达和应对能力。

    利用多媒体导入

    多媒体是辅助教学的一种最佳工具，它集视、听、演为一体。在教学中运用多媒体创设情境导入，不但形象生动，还能让人产生身临其境的感觉，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设一个想象空间，有利于他们现场发挥，使表达更逼真、更生动。例如，在《有趣的动物》这堂课中，我先用课件播放电影《导盲犬小Q》里的一个片段，让学生说说小Q的特点，引导学生学会观察，初步构建介绍框架。接着，我再播放其他动物的有趣视频，丰富学生对动物的感性认识，从而打开学生的话匣子，让他们成为课堂的主人。

    虽然小学语文低年级口语交际课的导入形式是多样的，但是必须建立在符合学生的心理、年龄特点和认知规律上，营造和谐、融洽的交际环境，让学生敢说、乐说、会说，从而在开放的过程中成为学习的主人。