小轩同学是一名品学兼优的五年级学生，然而两年前，他突然性格大变。经过探访得知，小轩爸爸失去了自己的导游工作，日渐消沉，对孩子不闻不问。家里宛如被阴霾笼罩，活泼开朗、能说会道的小轩变得内向木讷、不苟言笑，和爸爸一样沉迷网络，成绩也自然下降。

    关怀和心理辅导对遭遇家庭变故导致的学生心理危机非常重要，作为班主任兼心理辅导员，我以此案例记录了自己在心理育人方面的实践过程和效果：运用叙事疗法——通过找回乐在“棋”中的美好时光，结合家校沟通，帮助父子克服情绪困扰，最终重现过去美好的家庭生活。

    江门市新会实验小学 阮云英

    家庭原因引发学生情绪问题

    自疫情暴发以来，旅游等行业受到较大冲击，停业、裁员等等随之而来。社会的急剧变化不可避免地影响到个人，家庭变故同样会影响到孩子，部分学生无法自我排解，就会引发情绪危机，表现为消沉、恐惧、焦躁、压力增大。

    小轩爸爸在疫情前期还处于工作状态，但是收入锐减。一直找不到出路的他直到真正失业后，便开始呆在家，沉迷网络，一蹶不振。受到爸爸的影响，小轩也出现了抑郁、消沉、恐慌等负面情绪。

    小学生心理认知尚未成熟，在学习和生活中容易受到各种异常的心理压力影响。一方面，小轩年龄较小，当面对变故，他的抗压意志薄弱，同时也尚未学会主动求助于老师和父母；另一方面，老师和同学往往只看到小轩的优秀成绩，忽略其心理健康。在家庭生活中，父母因为自身正深陷情绪困扰，所以缺乏对小轩的情感关怀，这样加剧了他的情绪困扰。

    开展针对性家校沟通辅导

    小轩的问题源于家庭，我在原有的家校沟通模式上，针对小轩一家的个案进一步深化、细化。据了解，过去小轩在学校会上象棋兴趣课，在家经常与爷爷、父亲一起下棋，父亲带团外出，偶尔也会会带上小轩，在旅途中父子二人也不忘切磋几盘。

    为帮助小轩父子走出疫情带来的情绪困扰，我以象棋搭建沟通桥梁，用叙事疗法中的问题外化、编排和诠释来帮助父子走出困局。我鼓励小轩报名参加年末学校举行双棋比赛。然后以棋赛作为切入口，与小轩爸爸保持联系，鼓励二人在家勤练习，争取出线。小轩爸爸似乎重拾生活乐趣，每晚跟孩子研究棋艺。渐渐地，小轩的眼里重新焕发光芒，在校时常和我谈论在家跟爸爸下棋的事。

    在帮助小轩父子的过程中，我还特意在线上家长会中就家校沟通工作进行宣讲，强调在当前的疫情防控形势下，每位家长都应该及时察觉自己的焦虑情绪，尽量在孩子面前呈现出积极的一面，给孩子充足的情感支持；努力营造良好的家庭教育环境，以身作则，例如尽量作息规律，多陪伴孩子，自己做到不沉迷网络；鼓励孩子情绪表达，主动求助，建立更加密切的亲子关系。

    叙事疗法引导父子重拾信心

    除了引导父子间的互动，在每周五下午的兴趣班结束后，我还会和小轩以及小轩爸爸在心灵驿站聊聊天。以象棋为推动我们沟通的一个“棋子”，我缓缓地引导小轩讲述他和父亲一起下棋的过往，在家里、在旅游的路上、在巍峨的高山下、在欢快戏水的海边，他们都曾一起驰骋“棋盘”。“是谁赢得多？”“长大以后，你有没有比爸爸厉害？”“其中哪盘棋，你们最难忘？”我循序渐进地提出这些问题，小轩饶有兴致地讲述，小轩爸爸也不时补充。

    通过不断加强父子俩对下棋的美好印象，我希望帮助他们保持积极向上，这样更有利于走出情绪困境。我肯定了父子俩在象棋上的能力，引导他们学会将问题外化，把问题和人分开。借助课后互动这样的机会，我也会与小轩爸爸沟通，一起客观地讨论疫情对自身的影响，帮助他将社会与自身的情况拉开距离，多发现自己的优势，例如下象棋，这就是问题外化的思维方式。在数次谈话后，小轩爸爸也和小轩一样更加乐观积极，慢慢走出阴霾。可以说，象棋让父子俩关系重建，也让乐在“棋”中的他们重拾生活信心。