“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生有了“乐之”的兴趣，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要满腔激情，更要懂得语文课堂的语言艺术，做到长久有效地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在40分钟的课堂上始终处在最佳状态。教学需要独有的风韵格调，那么语文课堂教学有哪些语言艺术呢？

    开平市月山镇博健小学 房伟英

    含蓄的批评同样有效

    在课堂上，有时面对学生的错误言行，教师不能大声斥责、挖苦讽刺的批评。只有批评得巧妙，才能打开学生的心扉，使之幡然悔悟、改过自新。

    例如，在某次讲练习的时候，班级有两位同学在窃窃私语，影响到其他同学。这时，我并未选择高声训斥，而是走近他们身旁，轻声问道：“在谈论什么呀？我的讲解有什么差错吗？”两位同学听后为自己没能认真听讲而深感羞愧，只好低下了头。可见，含蓄、低调的批评同样能对学生起到足够的引导作用。

    幽默灵动的引导活跃课堂

    好的主持人必能将晚会节奏控制得当，并注意随时调动观众的积极性、参与性。语文老师也同样要具备这种能力，优秀的语文教师说话时常会用到幽默的语言，通过即兴发挥调动课堂氛围。

    在“一分钟演讲”的课堂中，不少同学由于缺乏实践经验，显得异常紧张，没人愿“打头炮”，我也只能选择点名上台。被点名的同学犹豫了片刻后，“嗖”地站了起来，意外地把窗台上的水壶碰到了地上，“呯！”顿时教室里鸦雀无声。我灵机一动，说道：“第一炮打响了，一鸣惊人！请大家用掌声欢迎他上台演讲！”这名学生在热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，从容地走上了讲台。

    生动形象的讲授更具成效

    作为语文教师，课堂上绝对不能只用一个音调，这样学生会很容易觉得寡淡无味。语言不断变化才显得魅力无穷，才有更大的吸引力和感染力。教师的语言也要做到时而“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，时而“此时无声胜有声”，这样不仅使得课堂教学富于变化，而且能更好帮助学生把握课文的写作特点和主题思想。

    讲到典型人物，生动事例，感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。教师语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣，让学生更好地接受教学内容。

    总体来说，教师需要有较强的语言表达能力和课堂教学功力。善教者不仅是一位渊博的学者，而且应该是一位语言艺术大师。课堂上他应该悬珠吐玉，出口成章；抑扬顿挫，语出惊人。不仅含蓄幽默，而且生动形象。语言不仅要能表情达意，而且要有文采，要给人以美感，这样才真正具有艺术感染力。