特殊学生的行为习惯往往不是与生俱来的，而是在特定的环境下逐步形成，涉及家庭教育、学校教育、社会因素以及个人原因等，情况较为复杂。

    班主任要善于体贴和关心特殊学生，让他们敞开心扉，才能真正了解他们；另外还要积极通过家访、面访、电访等多种形式，逐渐知晓每一个特殊学生的“病根”，做到对症下药。

    江门市紫沙小学 管碧芳

    以点带面

    促进良性循环

    班主任要善于寻找有助于特殊学生进步向上的支撑点，支撑点找对了就能成为“千斤顶”。此外，班主任要重视榜样的力量，引导班干部做好表率，充当模范，树立榜样，以这个作用点辐射全班，班风、学风自然能和谐发展。

    学生小海对自己的身体缺陷感到自卑，还会用发脾气来掩饰自己，平时在班集体里“兴风作浪”，把班里搞成一锅粥。经过深入了解后得知，小海的父母家庭教育简单粗暴，平时时常打骂。为了帮助小海，我抓住了他不怕苦、不怕累的性格亮点，并有意识地把班里的“脏”活“累”活安排给他。以此为支撑点，每一次完成任务后我都要特意地在全班同学面前表扬他，让他在班集体中找到自我存在感和认同感，从而融入班集体中。

    在学习上，我让班干部和优秀学生帮助他，鼓励他多抄写、读背古诗课文，从点滴的进步中体验学习的快乐。现在，他的行为习惯有所改变，学习成绩提高很多，思想方面也变得积极向善。

    善意提醒

    唤回学生注意力

    特殊学生在课堂上经常注意力不集中，表现为走神发呆、做小动作、讲话等，严重影响自己的学习效果和全班的教学质量。

    学生小红最大的特点就是爱哭，只要老师或班干部批评，她便会哭得“地动山摇”，严重影响教学秩序。根据小红的情况，我尝试着用肢体、眼神、言语等善意小动作来提醒她，唤回她的注意力。比如，当我讲课时发现她发愣走神，便会走到她旁边，用手轻敲桌子，然后站在她身边继续若无其事地讲课；如果她扭头过去找同学说话，我会尝试幽默地提醒：“我看到有同学不小心走神了，谁愿意起来说一下老师刚才说了什么？”这样善意提醒，既不会伤害到学生自尊心，又能管控好课堂秩序。

    鼓励小成功

    树立大信心

    失败是成功之母，成功更是成功之母，享受成功的快乐是人性使然。面对特殊学生，我坚持成功教育，让他们反复体验成功的快乐，学会把快乐化作前行的力量，从而唤醒了他们心中沉睡已久的自信与自尊。

    学生小婷因为缺少家长的关注，非常希望在班里“刷存在感”，以至于常常用过激的行为来获得同学们的关注。如何让她用更好的方式成功获得同学们的关注呢？我发现小婷喜欢写作文，就鼓励她把作文认真修改，然后推荐到《江门日报·青苹果》校园专刊。当她看到自己的作文变成飘着墨香的铅字，得到同学们的阅读和认可，自然也获得了自信与快乐。通过这次的成功的体验，她慢慢地建立起自信心，能够更好地控制好自己的情绪。

    路漫漫其修远兮，特殊学生是我们每个教育工作者不能也无法回避的群体。特殊学生不是一天两天就可以转化的，需要班主任用教育的良知和智慧，直面问题的责任和勇气，陪同他们一起快乐成长，静待花开的幸福。