古诗文是中华传统文化的瑰宝之一，时至今日，优秀传统文化在教学领域仍发挥着积极作用。随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正逐步进入课堂。应该如何利用现有的信息技术协助开展内容较为传统的古诗文教学？怎样能更好地激发学生学习古诗文的兴趣，提高教学效率？笔者在《清平乐·村居》教学中，就信息技术与小学古诗文教学的融合进行了探索研究，取得良好的效果。

    江门市江海区江门一中附属小学 林玉瑶

    巧制微课视频 故事有诗境

    兴趣往往是驱使学生主动学习的最好动力。对于小学生而言，课前导入的重要性不言而喻。针对这一特性，在《清平乐· 村居》的教学中，我让学生尝试猜测“文人中最能打，武将中最有才”的诗人是谁，以此引出词人辛弃疾的生平。结合小学生爱看动画的特点，课前我利用万彩动画大师、“剪映”App等软件制作了一个介绍辛弃疾的动画微课，创设出与词中相对应的具体场景，激发学生的学习兴趣。

    在微课中，我重点介绍了辛弃疾传奇的一生，结合情境，学生能够有针对性地快速了解作者生平和创作背景，让学生仿佛身临其境，对这首词产生了想要深入了解的兴趣，同时也为下文的学习和拓展做铺垫。

    书读百遍，其义自见。古诗文教学离不开诵读，我会在网上搜索并下载知名教师的《清平乐·村居》诵读音频，再利用“剪映”App制作视频。优秀的诵读音频配合与诗文呼应的景色和人物，瞬间让学生梦回千年。这种“过往”与“现代”相结合的学习方式，注重让学生感受词的韵律、词意、词境和情感，回归文学传统本质，激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化的情感。而这个活化古诗文的形成过程，也能重新焕发古诗文的生命活力和人文精神。

    善设课堂互动 趣味学诗词

    学生学习古诗文的第一步就是扫清字词障碍，这样学生才能更容易理解词义，体会语言文字的优美。课前，我通过设计学习单这一方法，让学生对《清平乐·村居》当中的生字词有了大致的了解。而在课堂上，我也会安排检查生字词的环节，利用学校的教学平台——希沃白板，设计一个生字词认读的小游戏：通过把词中的易读错、写错的生字，如孩子们经常读错的“清平乐（yuè）”“剥（bō）莲蓬”以及经常写错的“亡赖”等词语内容输入模板当中，就会自动生成小游戏，哪位学生能又准又快地完成，谁就是这节课的生字词学习冠军。想要通过认真预习获得游戏高分的同学越来越多，课堂上生字词的教学效率也得到提高，学习的良性循环得以生成。

    情感和价值观的熏陶一直都是语文学习的重点和难点，而寻找学生日常熟悉的人物和画面，则更容易获得学生的认同感。所以在进行《清平乐·村居》教学过程中，为了让学生更好地理解词中描绘的人物辛勤劳作、农村勤俭淳朴的风貌，我利用微信中的班级群功能，让家长们帮忙拍下孩子们劳动的瞬间，并收集制作成一个小视频在课堂上播放，让视频中的同学们亲自说说自己当时劳动的感受。此法不仅能让学生的注意力高度集中，同时也能借学生之口表达出“劳动最光荣”的真切情感，达到“润物细无声”的良好效果。

    综上所述，在古诗文的教学中，恰当地运用信息技术能够让传统的古诗文课堂焕发新的光彩，能从根本上解决学生由于时代的不同而产生的“读不懂”“没兴趣”等问题，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生对于语言文字的提炼和理解能力，从而让课堂教学如虎添翼、如鱼得水。