所谓 “师者”，不只传道授业解惑，也在建立一个人最初的生命底色。——江海区礼乐街道新民小学 伍顺燕

    新民小学坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，取得一定成效。

    以多样的活动评价

    代替以分数评优评先

    以往学校评选“三好”学生、新时代好少年等往往倾向于成绩优秀的学生。学校探索构建系列思政实践活动体系，形成了“主体、生活、体验、和谐”的德育实施形态，让五育“活”起来、“实”起来、“亲”起来。例如“棉絮之捡”大家捡（责任教育），设计举行“红棉花儿开，朵朵吐丝芳”棉絮手工综合实践活动，既消除“白色污染”，又锻炼孩子自主探索与锻炼的能力；“环保之手”大家举（环保教育），举行“垃圾分类 变废为宝”手工创意作品大赛，玩出文明“新花样”；“树牌之挂”大家绘（环境教育），通过“我为小树科普献花牌”，孩子们为不同的植物设计创意植物名牌；“劳动之地”大家耕（劳动教育），以勤耕园为依托，指导学生进行农作物种植，学生在劳作之余还根据自己的细心观察，绘制了农作物生长思维导图、书签、手抄报等；“班徽之定”大家制（团队教育），根据思政教材内容，学校举办“我爱我班”班徽设计大赛，学子们变身成小小设计师，用心为班级设计班徽。从系列活动中评选劳动之星、艺术之星、创意之星、环保之星、有爱之星等，学校在评选各类优秀学生时从各类“星”中去挑选推荐。

    以多样的素质评价

    代替期末考单一分数评价

    针对一、二年级不用考试，学校尝试“无纸笔”素质评价活动，以系统化、多元化、特色化为原则，凸显“趣味性、实用性、知识性、基础性、鲜活性”综合型素质评价体系。如一年级期末“游考”语文分三部分：“拼”出精彩，我最自信——拼音游戏活动；“识”出趣味，我最闪耀——识字闯关打卡，分为看图猜词，古诗接龙，转盘识字三个关卡；诗词美文我来诵。数学方面注重生活化：在“计算小达人”活动中，学生随机抽取自己的闯关题签，并在规定的时间内说出计算结果，结果正确方能顺利进入下一关。“学数学，用数学”，根据现场摆放的物品，自编题目并进行解答。“无纸笔”素质评价活动既考察了基础知识及解决问题的综合应用能力，又满足了低年级学生的心理特点，形式多样，寓教于乐。

    对于中高年级，除常规的期末考试以外，学校各个科组还自创“加分”项目。如语文方面，从2021年寒假起，借助“邑起共练”平台，每学期组织“邑起悦读”展评活动，老师对作品进行评分。英语方面，组织全体学生进行“希望执行”英语口语活动及英语朗读能力在线展示活动。科学方面，进行“巧手大制作”科创作品活动。每个科目的活动满分为10分，计入期末考试总分。

    以多样的期末评价

    代替传统墨守成规的评语

    “该生学习态度认真，待人友善，这学期成绩有较明显进步，希望明年继续努力！”千篇一律的评语让人读着乏味。上学期，学校谋划“亲爱的孩子，为你写诗添画，美好如你”特色期末综合评价活动。有才的老师们打破常规，为孩子们制作了颜值高、趣味足的“私人定制版”期末评语，每个都不重样，给孩子们小学生活来一个诗意起点。

    评语以成语、名人名言、诗词歌赋等方式，再加上“一画一世界”，美丽的图画与文字相映成趣，一目了然地勾勒出每个学生的个性……每个孩子都能从老师的评语中，读到独属于自己那份的评价，并在浓郁的传统文化氛围中修身立人，喜欢看，记得住，对一生都有好处。老师们以这种独特的方式演绎着：所谓“师者”，不只传道授业解惑，也在建立一个人最初的生命底色。这样的老师谁不喜？这样的评价谁不爱？

    学校从以上三方面全方位改革学生评价，提高学生综合素质，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。