2022年，教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年）》中明确，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。而日前，广东省教育厅也印发了《广东省义务教育阶段课程实施指导意见（试行版）》，规定劳动、综合实践活动每周均不少于1课时，劳动、综合实践活动、地方课程、校本课程九年总课时占比14.61%。随着教育新规新政的不断“上新”，劳动教育入课表的要求也越来越具体。

    自新规新政出台以来，劳动教育这门课程也正式进入我市义务教育阶段学校的课表。“以劳育人”已成为教育高质量发展的重要一环，劳动教育在我市学校的落实情况如何？各校开展劳动教育的形式是否丰富？劳动教育的效果如何？对此，记者进行了走访。

    文/图 张翠玲 陈慕欢

    教室里、田野上…… 劳动教育热了，劳动形式多了

    种菜、做饭、织围巾……自劳动教育走进课表之后，我市校园掀起了一波“劳动热”。

    在蓬江区里仁小学的“立人农场”上，一片杜阮凉瓜田里竖立着一个稻草人，还有几位学生正在翻土、浇水，该校副校长吴小倩也穿着雨鞋、戴着草帽，和学生们一起劳动。这样的场景，每天都会在里仁小学上演。经过一番了解，原来稻草人是四（1）班的学生亲手扎的，凉瓜田也大有文章。“我们这是对比试验田哦，这块田用杜阮的土和水，这块是用学校的土、杜阮的水，而这块则是学校的土和水。浇水用的‘杜阮水’都是我们从杜阮亲自带回来的。”四（1）班学生汪采萱说。此外，该校不仅有对比试验田，本学期，“立人农场”还迎来了鸽子、兔子、鸭子等“新朋友”。值得一提的是，农场里的篱笆、架子、兔子窝都是同学们自己亲手搭建的。

    叠衣服、编织纸篓、织围巾、缝制笔袋……自去年9月开始，劳动课就进入甘光仪学校的课表，学校安排了有梯度的课程内容，让学生学会基本的劳动技能。如何让所有学生都能真正参与劳动，而不是被部分学生“代表”？这是甘光仪学校的老师们思考的问题。“我们主要着眼于手工制作技能，方便在教室里开展，而且每个学生都能参与。”该校劳动科组长阮宝珍说，每个年级每个月都设置了一个主题劳动课程，深受学生欢迎。五（3）班学生刘凯沛说：“上次我们班学习缝制笔袋，这是我第一次做缝补类的手工，觉得难度很大，但在老师细致的指导下，做得也是像模像样的，我觉得这样的劳动课趣味十足！”

    去年5月，依托劳动教育周，我市中小学共开展劳动教育主题班会8173场次，亲子烹饪劳动实践471762人次，学校集体劳动2738场次，杜鹃花种植活动1421场次，劳动教育成果展示627场次，评选出26289名校级劳动能手、719名市级劳动能手、359名市级烹饪小能手；劳动教育周期间在景贤小学举办了首届“小厨神”争霸赛。同时，市教育局与本报联合开展“劳动小能手”小视频征集活动，收到小视频超1500份，网络点击累计超30万人次。劳动教育的推进形式丰富多样。

    同时，我市还成立了江门市中小学劳动教育工作指导委员会，组建劳动教育工作专家及骨干教师团队，打造了2个省级劳动教育基地、9所省级劳动教育特色学校、36所市级劳动教育示范学校和劳动教育基地，涵盖了小学、初中、高中、职中、特教等各类型各学段学校。

    场地有限、安全问题…… 提升劳动素养，需要家校合作

    劳动教育开展热闹红火的背后，也存在着一定的困难和阻力。

    陈女士的孩子在新会一所公办小学上学，她反映劳动课并没有进课程表。“现在的孩子普遍劳动能力不强，原因是多方面的，比如学习压力较重，无暇参与劳动；又比如家长溺爱或者嫌孩子做得不好，为孩子包办一切。我的孩子二年级了，还不会自己扎头发，每天回家头发都乱糟糟的，希望学校能设置劳动课，并安排孩子学习一些基本的劳动技能，比如扎头发、扫地、煮饭等。既能锻炼孩子的动手能力，又能缓解学习的压力。”陈女士说。

    蓬江区某小学家长邱女士则表示，虽然学校课程表上有劳动课，但是开展课程以来，只有一次做菜实践，且提交了照片，家长在一旁协助，比较应付式。蓬江区某公办小学家长何女士也表示，课程表上有安排劳动课，但是孩子回家后却没有实践过，也没听孩子提起。

    张女士的孩子在蓬江区一所公办小学上学，她反映孩子学校的课程表没有劳动课，另外，虽然每个班都有一块菜地，但因为面积较小，每个孩子参与劳动的次数不多。

    深入开展劳动教育有何难处？不少受访老师表示，安全问题是悬在学校、老师们心头最大的问题。“比如，学生在校内使用锄头、剪刀、小刀等进行劳动，如果使用不当，就容易受伤，这对学校、对老师来说有很大的压力。每次开展劳动课，老师都需要花费较多的精力和时间征求家长们的同意和理解，还要在课堂上反反复复教育孩子遵守纪律、正确使用劳动工具。”蓬江区的阮老师这样说。

    谈到对劳动教育的重要性，受访的家长、老师均表示深入推进劳动教育非常有必要。“现在的小朋友动手能力普遍较弱，劳动教育更多的是培养他们的独立和手眼协调能力。拿做菜来说，不仅是生活技能，更是一种生存技能。在做一顿饭的过程中，就能运用到数学的统筹协调和时间管理。”市民王女士说。江门二中谢同学的家长也表示，现在的孩子大多以学习为主，学校应该加强劳动方面的学生，让孩子感受到自己也是家庭中的一分子，有责任和义务为这个家做家务劳动。

    深入开展劳动教育，更需要家校合作，需要各方面力量的支持。“一是可以多建设校外劳动基地，为更多的学生提供劳动的场所、专业的指导等。二是师资力量要配备好，课程体系要建立起来。三是家庭教育要跟得上，家长应该积极配合学校老师的工作。”张女士说。江门二中副校长罗齐好则坦言，平时布置的劳动作业，家长和学生“摆拍”、应付老师的现象难免会出现，但她强调，布置家庭劳动作业依然非常必要。“学校教育离不开家庭的支持和配合，通过持续性布置家庭劳动作业、开展劳动技能大赛等，定能唤起不少家长重视劳动教育的意识，大家共同为提升孩子的劳动素养努力。”罗齐好说。

    专家声音

    要形成“大劳动教育”

    从“有”到“优”，新时代的劳动课还应进一步升级，彰显育人价值。

    江门职业技术学院人文教育学院教授宋旭民认为，对于劳动教育流于形式的问题，主要是现时学生的实践只能局限于学校、家庭，其他的社会场所因为各种原因而难以有效利用。他表示，要改变这种状况，首先要学校和家长正视劳动教育的重要性与必要性，在有限的场地和时间内开发出适合孩子的劳动项目；其次要形成一定的考核机制，让孩子的劳动既能及时获得反馈，又能获得能力的提升；再次要形成“大劳动教育”，吸引社会力量进入校园，参与到劳动教育的建设之中，如为学校提供开展劳动的资源，以丰富与充实劳动教育的形式。

    江门市中小学劳动教育工作委员会负责人表示，下一步，我市将制定学生劳动教育清单，积极探索形成家庭、社会、学校密切联系的劳动教育体系和模式，加强学生校内外劳动实践。推动全市校园建立一批满足学生开展劳动教育的场所，提升劳动教育场所专业化、规范化水平。组织好劳动教育周活动，举办劳动教育成果展示。同时，该负责人也建议，各校要配强专业师资队伍、建设劳动教育基地、加强班级督导检查、建立健全学生参与劳动情况方面的学案记录等，从而更好地开展劳动教育。