教育惩戒作为教师在教育管理环节中的职务行为，通过不同方式对违规违纪的学生进行惩罚，使学生引以为戒，认识并改正错误，以达到教育根本目的。

    ——江海区礼乐街道新民小学 谭瑞养

    教育惩戒中，“惩”是手段，“戒”是直接目的，“教育”既是前提更是根本目的。教育惩戒作为教师在教育管理环节中的职务行为，通过不同方式对违规违纪的学生进行惩罚，使学生引以为戒，认识并改正错误，以达到教育根本目的。教育惩戒具有双重价值，分别是工具价值和育人价值。工具价值表现了“惩”的手段，育人价值则表现了“戒”的直接目的和教育的根本目的。

    教育惩戒具有双重价值

    在教育管理过程中，教师首先规定了学生行为的边界，对于越界行为主动施加惩戒，运用惩戒手段，赋予教学过程中的有效管理，以此来发挥教育的最大效用。这表现的就是教育惩戒的工具价值。在工具价值的运作下，教师实施更为有效的管理，从而使学生的课堂行为得到规范，建立起正常的课堂秩序。这是一种刚性手段，因此，教育惩戒的工具价值也是显性价值。

    作为一种教化方法，教育惩戒具有工具价值的同时，自然也有育人价值，促进学生向善向好。区别于工具价值这一显性价值，它是一种隐性价值。之所以强调教育惩戒的育人价值是隐性的，是因为教育惩戒的育人功效是“润物细无声”的。教育是教育惩戒的根本目的，那么，教育惩戒的育人价值不仅是一种隐性价值，更是教育惩戒的根本价值。

    家校社协作形成教育合力

    青少年时期是人的基本素质形成的关键时期，尤其在小学阶段。处于五六年级的学生不仅在生理素质层面迅速成熟，在心理素质层面也得到了很大程度的发展。在这个时候，学生的人生观、世界观、价值观逐渐形成。除此之外，相较中学生，不少小学生并不具备民事行为能力，对于低龄的小学生更多采取引导和鼓励的正面教育手段。小学阶段规范教育惩戒的实践需要更加把握好力度与方向。必须是小惩大诫，要以立德树人作为方向，切实且充分发挥教育惩戒的育人价值，家庭、学校、社会应当共同出力，形成教育合力。

    家校关系也是施行教育惩戒中重点关注的对象。教师的教学理念、教学方法、性格特点等都对家长对待教师行使惩戒权的态度有显著的影响。一些教师在学校惩罚学生的风格不拘小节，行事大大咧咧，或者变相体罚，容易让家长产生异议。教师要与家长积极沟通，事先了解家长对于教育惩戒的看法，在施行教育惩戒的时候积极向家长交代缘由，取得家长信任，家长自然就会支持进行教育惩戒。

    注重教育惩戒的育人效果

    教育是培养人的活动，我国教育事业的根本任务是培养德智体美劳全面发展的优秀社会主义建设者和接班人。

    想要实现立德树人的根本任务，除了对学生进行正面的引导和鼓励外，也需要对违规违纪学生的失德行为进行制裁，更要高扬教育惩戒的育人价值，准确把握教育惩戒这一“大帆船”的育人航向，避免其走向歪路。时刻谨记“实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果”。

    此外，从长远来看，教育惩戒也应当抓住立德树人的方向。在侧重于帮助学生戒掉违规违纪行为的前提下，实施教育惩戒能有效帮助学生改掉坏习惯，助力他们在未来健康、快乐地发展，呈现出长久的教育效果。

    同时，教育惩戒的作用不仅局限于改正当下的错误行为，更着眼于学生未来的蜕变。具体表现在两个方面，一是促进学生社会化，培养学生的规则意识，促进学生更好地适应社会法则；二是塑造学生个性化，助力学生形成良好自控能力，帮助学生理解真正的自由代表什么，促进他们身心健康。