在小学信息技术课堂中，使用小组合作学习，可以为课堂注入朝气和生机，从而促使教学工作更为高效。

    ——蓬江区杜阮镇贯溪小学 叶锦莹

    新课标积极倡导自由、协作与探究。为此，教师应注重理论与实践相结合，培养学生的组织协调能力。在小学信息技术课堂中，使用小组合作学习，可以为课堂注入朝气和生机，从而促使教学工作更为高效。那么，小组合作学习在小学信息化教育过程中应该如何实施？

    合理分组 各展所长

    在小学信息技术课程中，学生们有大量上机学习的机会，而此时小组合作学习就可以发挥其优点，由能力比较强的同学带领，各个小组成员集体探讨、实践在上机操作中出现的问题，在协作中共同发展。

    成立学习小组前，老师要充分考虑学生的实际状况，宜以3至5人为一组，使每一位学生都可以在小组合作学习中充分发挥自身的专长。在实际教学过程中，老师要严格把控教学进度，将适当的任务合理下发给不同小组，并鼓励不同小组间加强交流、努力协作、共同进步。

    多用评比 激励表扬

    每一门课程，都可以在班级间进行评比，促使学生们在共同学习中更加用心反思。比如，老师在讲《WPS中图文混排》一课时，上课前学生经过充分的预习，课堂上，在小组发言时同学们能认真仔细听，并随时提出疑问。老师对学生的课堂表现加以表扬和鼓励，并评选出优秀提问者和最佳小组。这样的方式可以极大地满足学生的成就感，激发他们的求知欲。

    经过一段时间的激励表扬教学实践，如今班上能站出来发言的孩子日益增多。学生的质疑能力也日益加强，解疑水平日益提高。许多小组组长也都提出独特的观点，使得班级成为教师与学生间交流信息的舞台。

    化解冲突 提高质量

    在小组合作学习中，学生由于自控能力较差，在上机实践的时候容易起哄打闹，这时就需要老师适当引导，检查各个小组学习进展情况，使学生从冲突中学会沟通协调，顺利进行合作教学。

    老师可以经常对各组组员进行任务交换、组长竞选等。例如，讲授完《表格的制作和修饰》一课后，老师鼓励小组组员充分发挥个人特长，先选出项目组长，调解组内成员的意见分歧，统一思想，再由组长合理分配每个组员的工作任务，带领组员进行表格设计，以达到最佳效益。最后，各组编制出风格不同的表格。在得到了老师认可以及同学们的掌声后，分享的学生都露出了愉快、自信的微笑。

    自主思考 充分讨论

    学习者进行自主思考时，学习才会更有成效。在小组合作学习前，教师要给学生提供足够多的自主思考的时间。例如，老师在课末提前给学生预告下一节课的学习任务，让学生利用一周的时间查阅资料、提出疑问、思考解决方法，并准备上课材料。课上给学生充分的时间开展合作交流讨论，让课堂教学进入高效模式。

    在小学信息技术的具体教育实践中，小组合作学习能促使学生发挥自己的能力，互相促进，共同完成老师发布的任务。同时，学生在这个过程中也熟练掌握了知识，并且融会贯通。