在班主任工作中，我相信“真正的教育是学生的自我教育”，在班级管理中应充分借助学生的力量，达到优化管理的目的。实践证明，借助学生的力量开展班级管理工作，对于促使班级形成团结、积极向上的集体是合理且有效的。

    开平市水口镇沙冈小学 麦梅珍

    班规学生定 班级学生管

    班规学生定。班级管理必须按制度进行，这样才能有章可循。开学初，我先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况，组织小组讨论拟出草案，再在班上讨论确定。这样制定的班规更容易得到学生的认同，我也会在此基础上提出补充，引导学生继续制定“和谐心灵美”“爱班爱拼精神美”等班级公约，让学生把被动执行变成主动约束，调动学生的自主参与积极性。班级学生管。把管理班级的权力还给学生，让所有学生都成为班级的主人，是解决不少班级管理难题的有效方法。为调动学生积极参与班级管理的积极性，我建立“人人有事干，事事有监督”的制度：一是建立“一对一”检查制度，每位学生要负责监督另一位同学的工作是否公正、合理；二是设立“监督接力本”制度，当前负责监督的同学需要做好“监督接力本”的记录工作，然后传给下一位负责监督的同学。在这种参与过程中，学生更容易在集体中找到自己的“位置”，从而形成责任意识。

    班干部是联系班主任与学生的桥梁。如果把班干部的工作积极性调动起来，形成合力，就能带领班集体营造积极向上的良好氛围。我在班级尝试班干部竞换制，通过制定定期竞换制度，使更多的学生得到成为班干部的机会。通过竞选，每个学生都有机会尝试自己心仪的岗位。这样既可以让更多的学生得到锻炼，又有利于学生们学会正确处理好个人与集体的关系。学生们可以在竞争中展示自我，在轮换中锻炼能力，更好地培养了他们适应社会生活的能力。

    以共同目标促进班级和谐发展

    班级是社会的缩影，来自不同家庭的学生各自有着不同的思想、不同的生活经验，对同一个问题肯定会有不同的看法。因此，必须在班级层面来塑造正确导向，让学生们共同讨论并形成“什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做”的共识。这种共识建立在大多数学生认可的基础上，对学生就会有更强的约束力，比班主任的单向灌输有力得多。例如在开学初，班里有一些学生存在抄作业的现象。针对这种现象，我开展了以“偷东西与抄作业”为主题的班会，通过辩论的方式引导学生认识到抄作业和偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的物质财富，后者是偷别人的精神财富。最后学生达成共识，同意以后每周都要以无记名的形式检举抄作业的同学，在竞选班干部和评选优秀时对这部分同学实施一票否决，后来班上就很少再出现抄作业现象。

    拥有共同的奋斗目标，是班集体成员相处和谐的重要标志。我在班级管理中就尝试制定了“我们是学校形象”这一目标。在制订这目标时，首先要广泛听取同学们的意见与建议，接着由班委讨论修改，形成的草案最后也要经过全体学生认同确定。这样制订出来的班级奋斗目标才是班集体成员们所认可的。在此基础上，我会以小组为单位，为同学们设计设立“最佳表现小组”“最团结小组”“最佳合作小组”等奋斗目标，并对获得单项奖项的小组进行奖励，在班级中形成互相合作、你追我赶的氛围，促进班级和谐发展。