江门日报讯 （记者/娄丹 通讯员/郑涛） 怎样教特殊孩子学好生活语文，让他们更好地融入社会？近日，由江门市教育局指导、江门市教师发展中心主办的“五邑名师大讲堂”以“探索生活语文有效教学，提升培智学校教研质量”为题开展教学研讨。

    本次活动由江门市彭永茹名师工作室承办，邀请岭南师范学院特殊教育研究中心主任石梦良、佛山市禅城区启智学校副校长马善波、肇庆市德庆县启智示范学校教导主任莫金英到场指导。通过同课异构、教研沙龙、专题报告等环节，从实践到理论，深入探讨生活语文有效教学研究。

    活动首先开展同课异构，彭永茹、莫金英两位老师分别以《青蛙写诗》课例展示。两位老师以核心素养为导向，尊重学生个体差异。在教学过程中，创设生活情境，激发学生学习兴趣，发展学生的思维能力，增强学生的自信心。彭永茹在课堂导入、教学探究、拓展延伸、练习巩固等各个教学环节，让学生在“做中学，用中学，创中学”。莫金英注重情境设计和感知体验，通过启发性的“点拨”激发学生动口、动手、动脑能力，提高学生的学习主动性。

    在教研沙龙环节，石梦良、马善波、彭永茹、莫金英等专家围绕“如何提升培智语文课堂教学的有效性”“培智生活语文课程基本理念与实施”“培智语文有效教学的探索与思考”“提升培智生活语文教学有效性的探讨”“培智生活语文有效的课堂教学策略”等问题，从不同视角为老师们答疑解惑。

    石梦良强调要基于教学对象的身心特质，包括认知能力、学习风格等开展教学活动，认知课程的内容要着重其“功能性”，要以学生所处的环境需求来规划，以生活化为设计的基础。马善波则结合生活语文学科的工具性、人文性和生活性特点，提出了“五精六有”课堂教学模式，提升课堂教学的有效性。彭永茹建议生活语文课堂要注重目标任务分层化、课堂导入生动化、教学方式多样化、学习评价激励化，提升学生的语文核心素养。莫金英就培智语文课堂教学的有效策略分享了自己的经验。

    最后，马善波以《培智学校语文“五精六有”课堂教学模式的实践》为题作报告，围绕“一人一队一校”的育人模式展开了阐述，“一人”指主体自觉、学科素养、有效思考；“一队”指专业引领、聚焦关键、有效整合；“一校”指行政推动、“五精六有”、有效落实，为落实生活语文课堂教学有效性提供了新思路和新指引。

    据统计，全国有22个省市自治区教师收看了本次直播。截至直播结束，线上收看的点击量累计11065个，我市特殊教育学校教师收看了本期活动并进行二次研讨。