“教学评一体化”数学课堂教学是一种基于学生学习展开的教学模式，是当前小学数学教学的一个研究热点。这一教学模式以学生为主体，以课程改革、教学方法改进、评价方式提升为手段，旨在促进学生在数学学科的高效学习以及核心素养的全面发展。以下将浅谈我对“教学评一体化”数学课堂教学的探索。

    蓬江区丹灶小学 谭欢欢

    数学教学面临的问题和挑战

    在现行的新课程标准体系下，小学数学教学面临一系列的问题和挑战。首先，数学知识点繁多、涉及面广，学生在学习过程中容易出现学习重心难以集中的问题。其次，教师在教学时更注重计算和应用，而容易忽视探究和思考，导致部分学生在应对探究类题型时显得力不从心，难以深入理解数学的本质和魅力。此外，普遍存在的恐惧心理让许多学生对数学缺乏学习兴趣，甚至会演变为厌恶心理。为了解决上述问题和挑战，我们需要对现有的数学教学模式进行改进。

    根据新课程标准的要求，教学模式应从“以教为主”转向“以学生为中心”，注重培养学生的主动学习能力、问题解决能力和创新能力，引导学生探索研究数学本身的性质和规律，而非仅仅注重应用。教师应采用多种教学方式和工具，创造宽松的教学环境，让学生能够更好地理解和掌握数学，此外还要激发学生对数学学习的热情和兴趣，让他们能真正享受学习数学的过程。

    这就是构建“教学评一体化”数学课堂教学的目的。

    以新模式推进数学教育发展

    “教学评一体化”数学课堂教学的理论基础包括构建学科知识体系、培养学科思维能力、营造良好的学习环境、创新评价方式等四大方面。在课堂教学中，教师要不断创新教学方式和教育手段，实现一体化教学，培养学生的创新精神和实践能力，从而推进数学教育的优质发展。

    建立“教学评一体化”数学课堂教学新模式，就需要为学生构建学科知识体系。学科知识体系对于学生积累知识储备和培养思维能力均具有重要作用。在构建学科知识体系的过程中，需要充分挖掘教学资源，注重知识融通和延伸，使学生对学科的整体认识更加深入、全面。

    培养学生的学科思维能力值得重视。教师需要在课堂教学中注重培养学生的数学思维能力，尤其是对数学模型的理解、找出解决问题的方法和策略等。因此，在教学过程中，教师要倡导以数学思维为先导的教学模式，注重启发式教学、探究性学习，设计以数学思维能力为导向的教学策略，并在教学中充分发挥学生的主体作用。

    另外，良好的学习环境能很好地提高学生的积极性。教师在教学中需要创设能适应不同学生记忆方式和认知水平的教学情境，实现教育主体与客体的有效融合和互动，从而激发学生的学习兴趣，增强学习主动性。

    在“教学评一体化”数学课堂教学中，教师需要针对学生的不同情况，创新评价方式。在现有基础上，教师要将教学评价体系与学生素质评价相结合，提高评价标准的科学性和公正性，采取多元化评价方法，注重评价过程中对学生认知和思维能力的考核，并保持对评价方式的更新和发展。