“双减”政策下，作业总量和时长需要减少，帮助学生减轻负担，这对作业质量提出了更高的要求。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决“能懂”的问题，要真正达到“会用”，必须配合其他补充。

    完成作业从本质上是学生自主学习的过程，与课堂教学互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理的重要途径。通过优化小学数学作业设计，我们希望让数学作业不再成为学生的学习负担，并更好地发挥其激发学生学习兴趣，提升学生数学成绩的功能。

    开平市三埠街道办事处春华小学 方淑华

    作业设计要有多样性

    教师要改变以往只是把作业当作师生之间进行机械化文本交流的观念，将过去单一的文本作业改进为包括自我选择性作业、操作性作业、实践性作业等内容的探究式作业，在作业设计中要更尊重学生的求知欲，鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能。

    教师可以让学生以社会调查、现场观察、课堂讨论等方式完成作业，鼓励学生以看、听、触和想象等手段感受知识的存在，从而让作业内容变得更加生动活泼。例如，在学习了统计相关内容后，可以让学生统计一周内每天早上8点30分到9点30分这一时间段在校门口经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车的数量，并根据统计结果，尝试分析校门口车辆堵塞的原因，寻找如何解决堵塞的策略。

    作业设计要有时限性

    作业时间要设定在一定范围内，避免由于学生做作业的用时过长，影响实际的学习效果。孩子的精力是有限的，例如某学生过了晚上10点就会犯困，因此他一般一晚只能做两个小时的作业，即使坚持做下去，他的意识只会越来越模糊，作业质量也无法得到保证。教师要让学生明白，晚上的学习时间要有“底线”，让学生学会合理安排作业时间，不再超负荷学习，避免影响身体和第二天的学习；同时教师在设计作业时也要有时限性思维，帮助学生做好作业用时规划。

    作业设计要面向全体学生

    学生之间存在差异性，思维能力、对知识的掌握程度等各不相同。有时教师认为这个题目花10分钟就能完成，但事实上，绝大部分学生要花20分钟，部分学生甚至要花30分钟才能完成。教师在教学中应时刻反思如何面向全体学生设计作业，要在了解不同学生掌握知识的实际情况后从整体层面来调整作业设计，并把学生在预习、复习、错题整理等工作上会额外花费的时间纳入作业设计的参考要素中。

    作业设计要有层次性

    除了加强整体设计，设计作业时也要从实际出发，因材施教，尝试针对学生的个体差异设计出有层次的作业，为不同的学生安排适合自身的作业。我会将作业难易程度分为两个层次，例如在二年级下册《解决问题》的作业设计中，我会设计如下的差异题型：

    1.小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？

    2.小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？

    类似的设计可以避免作业过于单调、枯燥，调动学生做作业的积极性，同时也能让学生在解题的过程中积极思考，更多地使用不同的知识要点，提高灵活运用知识的能力。

    “双减”政策的意义是有利于解放儿童天性，促进儿童青少年身心健康发展。为此，教师要精细设计作业，做到少而精，设计一些既能检测学生的学习效果，又能培养学生核心素养的创新型、综合型作业，切实减轻学生课业负担，让学生在做中学、在乐中学，真正让“双减”政策落地生根，让学生切实感受到“双减”政策带来的新变化。