在新课程标准下，英语课程的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四大方面。课堂教学中，教师应引导学生围绕真实情境和实际问题，激活已掌握的知识内容，参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中，在有限的学习时间内强化英语语言表达水平，增强核心素养。

    新会区会城河南初级中学 袁悦琴

    紧跟新课标 提出新要求

    新课程标准提出，要培养学生学习的核心素养，使学生能够在课程学习中逐步形成适应个人终身发展以及社会发展所需要的各项优良品质和关键能力。英语教学自然也不例外，我们必须积极探寻和挖掘新型英语口语教学路径，提升学生口语沟通交流能力。

    任务驱动 激发口语互动

    新课程标准下，英语口语教学应积极转变原有教学思路，为学生创造更多口语交流互动的条件，激发他们的积极性。运用以创设问题为核心的任务驱动型教学方法，可以更好地鼓励学生围绕教学问题展开口语交流互动。

    例如，在教学“伟大的发明”这一章节时，教师可以借助多媒体教学软件播放中国古代四大发明和中国现代四大发明的相关资料，激发学生的求知欲。随后教师要提出相关问题，引导学生展开互动交流，让学生带着问题，借助他们已有的英语知识存量，尝试表达对问题的看法，鼓励踊跃发言，调动学生口语运用的主动性。

    创设情境 营造交流环境

    要使学生获得更丰富的学习体验，情境创设极为重要。真实、趣味化的口语训练情景会使学生感觉身临其境，更加投入其中。而在创设英语口语训练情境时，教师也应注重结合初中生的兴趣爱好及知识结构水平。

    例如在教学“看医生”这一章节时，教师可以让学生根据生活实际进行角色扮演：首先，可以让一名学生尝试根据不同的病症做出相应的表情，同时让其他同学尝试用英语描述这位同学的情况，从而导出本课新单词fever、headache、stomache等。随后，安排以小组为单位进一步展开自主活动，利用本单元中介绍的“How can I help you？”“What should I do?”等关键句型，展开交流对话，提升学生的语言积累水平。

    像这样利用预设的教学情境，教师可以更好地活跃课堂氛围，激发学生英语思维，从而顺利导入本节教学内容。

    趣味游戏 实现寓教于乐

    在学生掌握了一定的英语词汇和语句类型后，教师可在课堂上开展一些趣味游戏，用以测试学生们的口语水平，这样寓教于乐的方式让教师有了更大的操作空间。

    例如，“业余爱好”这一单元的内容与学生的日常生活息息相关，能很好地激发起学生们的表达欲。在教学这一话题时，教师可通过情景会话、角色扮演、课文背诵、短文复述等多元路径，测评学生在英语口语方面的掌握水平：在导入环节上，可以借助字谜课前游戏，帮助学生理解本单元新增词汇的发言与含义；而在课堂游戏活动中，教师要更加着重于调动起学生对于口语表达的兴趣，随后再从中穿插各种口语测评内容，使学生能够在本课学习中循序渐进地提升和巩固自身口语交际能力。

    总的说来，在英语口语教学过程中，我们应不断创设教学情境，做好铺垫工作，调动学生对于口语表达的兴趣和积极性，进而帮助学生提升口语综合能力、强化综合素养，真正贯彻落实好新课程标准对英语口语教学的要求。