自主学习能力是当前高效课堂培养学生学习的目标之一。《数学课程标准》更是倡导“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，怎样在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？多年的积极探索，我来谈谈自己的几点做法。

    江门市新会区司前镇司前小学 谭容笑

    创设悬念

    激发探究兴趣

    兴趣是最好的老师，为了激发起学生的学习兴趣，我时常在课堂上创设悬念，把生活和数学联系起来，使孩子们学习到如何使用课堂中学到的内容来解决他们在课堂外遇到的实际问题，激发他们对学习数学的兴趣。例如，在教学“能被3整除的数”时，我会让学生随便说一个数字，并在短时间内说出它是否能被3整除。在我成功应对了学生们的接连提问后，学生的兴致自然而然也会高涨起来，想要知道“到底老师掌握了什么法宝”，并积极投入到学习中。

    独立思考

    鼓励自主尝试

    自主学习，还体现学生在课堂上的独立思考与自主尝试。在教学中，我会注重营造自学氛围，提出自学要求，并提供自学空间，让学生带着问题有目的地自学，为学生的自主尝试创造条件。例如在教学小数加减法的简便运算时，因为学生有了整数加减法简便运算的基础，所以我让学生自学书本的例题，并尝试思考“整数加减法的运算律对于小数加减法适用吗”以及“这些题目分别运用了什么运算定律”。然后，我会组织学生进行课堂讨论并让他们尝试完成练习题，通过自学、交流和练习，学生掌握了新知识，也培养了学生自主学习的能力。

    确立目标

    促进课堂参与

    确立学习的目标，更有利于学生把握学习的方向与进度，同时这也是学生具备自主学习能力的特征之一。在小学数学课堂中，教学目标通常会由老师确定，学生一般都是被动地跟随课堂安排来学习。其实只要协调得当，让学生参与到教学目标的制定，能极大地激发他们的求知欲望。

    例如，教学三位数乘两位数的课程一般会在学生熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法后进行，在导入新课后，我会问学生：“在这节课中，你想解决些什么问题呢？”学生思考后，纷纷举起小手抢着回答：“三位数乘两位数该如何列竖式？”“我想知道用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末位要和谁对齐？”“乘得的积的进位如何表示更清晰？”“我想知道怎样计算更准确？”“三位数乘两位数的验算方法会有不一样吗？”这些问题都可以被列为新的学习目标。在学生自主参与并明确了学习内容后，他们的学习自觉性和热情都会得到激发，带着自己提出的问题参与到课堂学习中。

    巧设问题

    启发自主反思

    自主反思要求学生对课程所呈现的知识内容进行更多思考，是学生自主学习能力的一个重要体现，也是创造性学习的重要组成部分。

    学生在数学学习中难免形成这样那样的认知误区，那么如何及时发现并加以纠正呢？巧设问题就是其中一种好方法，让学生在思考中记住容易出错的地方。例如在教学求平均数时，我会提出这样一个问题：“敬老院中有8位老人75岁，2位老人80岁，那么他们的平均年龄就是（75+80）/（8+2）=15.5（岁），请问这样计算正确吗？”此时只要是实际思考过的学生都会哄堂大笑，因为养老院的老人平均年龄不可能只有15.5岁，并在反思过程中发现75（岁）应该要乘8（位），80（岁）应该要乘2（位），两者相加后再除以总人数才能求出平均年龄。像这样让学生在荒唐结果中反思怎样才能正确作答的过程，能让他们更深刻地认识到一些思维误区，从而更牢固地掌握正确的解题方法。

    提升学生的自主学习能力任重道远，教师应该始终把学生们放在主体地位，多创设让学生主动参与的机会，促进学生自主发展，让学生的自主学习能力得到更充足的锻炼。