作文写作在小学语文教学中占据非常重要的位置。帮助小学生写好作文关键是要充分调动他们的求知欲和表达欲，让学生对写作产生兴趣。下面我将以三年级作文教学为例，浅谈如何激起学生写作兴趣，点燃心中创作火花。

    新会区会城城郊小学 梁仲桂

    从生活中寻找亮点

    不少优秀文学作品的题材来源于生活，而我们在语文教学中就应该引导学生关注生活、热爱生活，学会处处留神，通过观察生活中的细节，收集写作材料，这样在写作中就能表现出更加丰富和真实的感受。

    学生可以从大自然中获取写作素材。实验教材第五册语文第六单元的写作主题为“写一处风景”，我认为这是结合课本让学生接近大自然的好机会。通过仰望参天大树，学会描述树木的茂盛葱茏；通过观察当季的美景，去追溯同一处景色一年四季的不同；通过远眺与近观，去感受湖中鱼儿相互嬉戏、悠然自得……我会让学生先学习观察景物，他们也要结合联想，挖掘更多藏在景色当中的细节，从而获取更多写作素材。有了良好的基础，我再让学生参考本单元课文《美丽的小兴安岭》中描写树木的部分，以及《富饶的西沙群岛》中描写鱼的部分进行写作，让写作练习更有效果。

    其实在生活中处处都有值得捕捉的镜头，需要学生细心发现和记录。教师要培养学生学会从“平常”中寻找亮点，发现美、捕捉美，并选取正确的取材角度。在教学写作观察日记时，我会先以自己在上班途中看到的趣闻乐事为例，引导学生们讨论自己的上学趣事。有效引导后，我会提出要求：“有趣的事物就在我们的身边，你们有没有观察过身边的小蚂蚁、花蝴蝶、小壁虎们呢？把你觉得有趣的事情记录下来，并尝试写成日记吧！”这样可以让学生更主动地观察身边事物，让写作变得更加轻松自然。

    在创造中感受乐趣

    作文训练并非单一乏味，教师可以采用多样的教学方式，充分发挥学生的想象力，让他们在创造中感受写作乐趣。

    为了使学生对写作产生兴趣，我会提取课文中可供想象的内容，设计补、扩、续写训练内容，培养学生的想象力和创造力。例如《秋天的雨》第二自然段“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料”部分后面用了省略号，我就顺着课文内容，让学生想象植物在秋天的颜色变化，并进行补写；学习《陶罐和铁罐》时，我会让学生想象陶罐和铁罐埋在地下时的对话，并扩写这则寓言，尝试进一步深化寓意；《风筝》一文的结尾欲言又止，给读者留下想象的余地，我让学生展开想象的翅膀，按照自己的意愿去续写课文，看看“孩子们能否捡到风筝”。这样的写作训练既深化了学生对课文的认识，又能培养学生的想象力和创造力，一举两得。

    让学生尝试创作童话故事，同样可以很好地培养学生的想象力。在教学童话故事写作时，我会用简笔画设计出一只猫和一只狗的形象，然后让学生自行设计它们各自的特点以及两者之间的关系，或者通过设置议题，让学生讨论：“多年以前，猫和狗是一对形影不离的好朋友，如今却变成了死对头，你们想想会是什么原因造成的呢？”整个课堂气氛顿时活跃起来，学生在自行设想和小组讨论中发散思维，创作的火花也在不断地闪烁，写作时自然下笔如有神。

    除了上述方法，大量阅读课外书当然是积累语言材料的好方法之一。解决好写作材料不足的问题，学生写作积极性也会一同被激发起来。通过上述的培养和训练，学生的文学积累定会有所增长，写作方式也会由仿写慢慢向创作转化，由生搬硬套转化为灵活运用，让写作能力实现实质性提升。