实践出真知。数学练习只有把知识、技能、思想方法等各方面贯穿于练习的全过程，才是有效性的练习。作为一名新时代小学数学教师要将现代化的教学理念融入课堂教学中，结合小学生的实际情况和数学学科特点，与课堂内外知识紧密结合。练习设计要精心，突出重点，分清层次，整体考虑，方法得当。通过优化练习设计的策略，提升课堂效率和效果。

    ——开平市水口镇龙塘小学 谭振东

    对于小学生来说，练习设计具有趣味性是非常重要的。小学生天性好动，好奇心强。在课堂中多些有趣味的练习设计能让学生全身心投入练习中，激发学生的思维，提高训练的效果，有利于学生们更好的掌握知识技能。

    学生个体存在差异，教师在设计练习时要因材施教，练习设计要有层次性，分为浅、中、难三个层次：浅层次的练习设计，适合学生进行机械模仿来解题；中层次的练习设计，让学生直接利用已学知识来解题，达到掌握和巩固新知识的效果；高层次的练习设计，实现学生对知识的迁移和应用。从基础性练习的模仿到变式性练习的提高，再到思考性练习的拓展，让学生体会到学习的乐趣，发挥学习的“内驱力”，提高数学的学习质量。

    教师进行练习设计时应突出探究性，顺应时代发展的需要。设计探究性练习就是引导和启发学生对习题的探究，成为钻研习题、自主解题的小主人。在探究练习中教师要鼓励学生们综合运用数学知识，多动脑、多动手、多动口去解决问题，还可以通过小组合作对问题进行深入探究，发现更多解决问题的方法。例如，在教学“圆的周长”时，设计下面的探究练习：与同位合作测量一个矿泉水瓶或饮水瓶的一周长度和直径。在进行探究时，学生自发思考、制定计划、动手操作，记录并研究相关数据。当学生们进行成果展示时，教师惊喜地发现，学生能自主的全面应用所学知识，从不同角度思考解决问题。有的小组将绳子绕矿泉水瓶或饮水瓶一周，量出周长，再求出直径；有的小组则是用直尺通过量出矿泉水瓶或饮水瓶底面圆的直径，再求出圆的周长。这样的练习有利于学生在探究实践中全面思考问题，发散思维，锻炼学生自主解决问题、合作和交流等能力，让学生成为学习的探索者和研究者。

    利用学生已有的知识和经验，巧设开放题、情景题，使学生从多个方向，不同的途径去探索、解决问题，强化知识，提升思维。例如在教学“小数加减法”时，老师出示购物小票，里面有铅笔、作业本、苹果、梨等物品的单价、数量、金额等数据，让学生根据真实的购物情境自主编制练习题目，并列式解答。让老师意想不到的是，学生的问题五花八门，解决问题的方法也很多，不同的列式也很多。这种练习设计具有开放性，为学生营造了自主探索的空间，更容易激发学生的自我探索发现能力。

    教师要善于透过数学的知识理论看到深邃的数学思想和方法，并在数学课充分运用数学思想方法，让数学课有更高的学习效率和教学效果。数学练习的设计要结合学生的思想和生活体验，引导学生去观察、思考，点燃对学习的热情，使学生能够运用数学思想和方法创造性地解决问题。教师利用一道道练习题不失时机地渗透对应、转化、分类等思想方法，注重学生数学核心素养的培养，是学生可持续发展的坚实基础。

    练习设计是一种有目的、有计划、有指导、有效性的数学活动，是学生实践的重要形式，是学好数学的重要环节。运用合适的教学策略，精心设计，达到练习的最优化，充分调动学生的内驱力，培养学生的数学核心素养。