在“双减”政策下，上好六年级数学复习课面临着新的挑战，从传统强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。教学中，我对复习课进行了系列探究。在“双减”政策下，上好六年级数学复习课面临着新的挑战，从传统强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。教学中，我对复习课进行了系列探究。

    开平市水口镇龙塘小学 周梦英

    情境创设，让学生“活”起来。创设合理有效的教学情境，情境是生活与数学学习之间的桥梁。例如，复习《质数、合数、奇数和偶数》一课时，概念多且错综复杂，我让学生制作了学号卡，让大家自由找自己学号数的互质数同学做朋友。其中一名学生兴奋地举起学号卡说：“全班同学都是我的朋友！”另一名学生也有发现了，说道：“只要是两个质数，它们肯定互质。”此外，我设置了让奇数号学生站起来、偶数号学生蹲下去的游戏。教学智慧是课堂教学动态生成的催化剂，教师有了它，课堂教学就有了更多生动与和谐。

    分层次点拨探究，让知识“易”起来。分层次引导教学就是“因材施教”，让每一名学生在数学学习中得到不同的进步。例如，在复习《平面图形面积》一课时，学生在我的点拨下自主进行整理反馈——平面图形有哪些？它们的特征是什么？这六种平面图形的面积公式是怎样推导出来的？之后，我把课堂练习设计成题组，让学生选做，练习的难度分层次由易到难。

    概念与生活相结合，让记忆“乐”起来。在单元复习课上，应结合学生对这一单元知识学习和掌握的薄弱环节、易错部分以及难点进行着重梳理和强化。例如，在复习《因数和倍数》一课时，我系统整理完本单元的知识后，通过生活情境设计课堂练习，把练习变成游戏，使学生记忆概念不再是负担，而是一种趣味。

    实践应用，让掌握“快”起来。在复习课上，应进行知识的拓展和延伸，不断培养学生学习数学的抽象思维和智慧能力，不断提升他们的综合应用能力。授人以鱼不如授人以渔，方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。

    课后结对点拨，让学生“动”起来。结对点拨是学生之间一对一、几帮一，互相帮助、取长补短、共同提高的有效形式。学生之间平等、亲密的关系，能更有效地增强补差效果，也让学生巩固知识的能力得到提高。我针对班里学生的学习情况，建立了结对帮扶小组，每周制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，再对结对帮扶效果进行检查，阶段性进行奖励。

    在复习课中，通过多方位策略点拨，不断激发学生的学习兴趣和内在潜力，多管齐下，让学生尝试整理、归纳、应用，实现由“学会”到“会学”的转变。