低年级数学课堂就像是一块肥沃的土地，需要我们精心耕耘。该如何让这片土地更加富饶？我们不妨从培养趣味、注重实践、因材施教等方面入手，让小学低年级数学课堂焕发新活力，以满足孩子们对这个世界的好奇和对未来的憧憬。

    江海区滘头小学 冯锐成

    点燃学习热情

    小学低年级学生正处于积极探索世界的阶段，他们对一切事物都充满好奇，渴望去了解和学习。因此，我们应该通过激发兴趣的方式，点燃他们对数学的热爱。

    小学低年级教科书配有色彩斑斓的图形、生动的故事情节、与生活紧密相连的实例……这些都是打开数学大门的钥匙。作为教师，我们要善意运用教材。在课堂教学中，教师还应善于挖掘学生日常生活中的实际例子，更好地呼应学生的生活体验，进一步调动他们主动探索新知识的积极性。

    让学生动手探索

    想让孩子真正理解数学？那就让他们动手吧！拼图、测量、计算……在这些实践中，他们可以发现数学的无穷魅力，也会意识到数学是与生活息息相关的。以一年级下册《认识人民币》的第一课为例，该课程旨在引导学生了解1元及1元以下面值的人民币。在教学过程中，教师可以指导学生对元、角、分进行分类，帮助学生认识并总结我国发行的人民币面值和图案、色彩特征，加深对人民币的了解。

    在教学例2时，教师可以设计兑换人民币活动，让学生亲身体验元、角、分之间的十进制关系，使他们能在真实情境中掌握人民币的基本计算技巧，进而学会解决日常生活中的简单问题。教师要充分利用教科书附页中的人民币样本素材，并叮嘱学生们一定要在大人陪同下使用工具取得人民币样本。

    落实因材施教

    作为教师，我们要尊重每个孩子的独特性，确保教学内容适合他们的成长轨迹。

    对于“快速型”的孩子，我们应适度拓宽其知识领域；针对“慢热型”的孩子，我们需耐心引导，帮助他们建立自信心。落实因材施教，使每个孩子都能在数学领域畅游无阻。

    大部分班级都会存在学生分层的情况。教师在课堂教学中可以灵活调整提问学生的顺序：先请一个“快速型”学生回答，起到示范作用；再请一个“中速型”学生复述，带领大家巩固；最后再请一个“慢热型”学生尝试回答，起到检测作用。这个过程很考验教师的耐心，教师要用更加柔和的态度去引导，让学生能大胆回答数学问题。

    构建高效课堂

    新课标全面实施以来，现行教育模式倡导更为活跃的课堂氛围。在数学实践课程中，本人会实行“一对一”或“一对多”的学生互动策略。通过创造时机、构建环境，让学生共同探讨数学问题，这样既能提升学生个人学习能力，又能增强班级整体学习效果。“快速型”学生可以通过同龄化的语言表达进行辅导，“慢热型”学生可以在相互交流中更好地学到知识，实现共同成长。

    如今，多媒体、数字教育资源等新工具的引入，让数学课堂焕发更多活力。本人就曾尝试在课中利用手机拍照功能，通过传屏将几个学生的练习题投放到课室的大屏上，方便给学生们快速讲评。学生们见状都争抢着举手，希望我把他们的解题过程拍下，放在大屏上进行讲解。被拍的同学会感觉自己很光荣，从而增强了他们学习数学知识的信心，全班学生的学习热情自然高涨起来，达到高效课堂的效果。